Kako i zašto virtualni bazen koči razvoj dječjeg mozga

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Virtualnost je izmišljeni, imaginarni objekt, subjekt, kategorija, radnja koja nije prisutna u stvarnom svijetu, već stvorena igrom mašte (također vidi Fantazija).

Često objekti virtualnog svijeta imaju svojstva objekata u stvarnom svijetu, ali mogu biti s bilo kojim svojstvima i mogućnostima, sve do onih suprotnih stvarnim. U virtualnosti je dopušteno narušavati uzročno-posljedične veze. (sjetite se m/ž o Mickey Mouseu. Stvarni bi život brzo sve stavio na svoje mjesto, ali u virtualnom svijetu pravila postavljaju kreatori virtualnog svijeta - iza scene Karabasy-Barabasy, manipulatori.)

Prema statistikama, 54 posto europskih tinejdžera starijih od 16 godina ostaje na internetu tjednima, a 94 posto djece redovito gleda TV. Neuro6iolog Gerald Hutter proučava kako elektronička komunikacija utječe na razvoj dječjeg mozga.

Gerald Huther: Ne. Takve preporuke samo će nas uvući u površnu raspravu o kvaliteti i sadržaju dječjih televizijskih programa, od kojih roditelji neće dobiti ništa korisno za sebe. Bolje je odmah početi s glavnom stvari. Do prije nekoliko godina, mi neuroznanstvenici vjerovali smo da je konfiguracija razgranatih neuronskih mreža u mozgu koje reguliraju razmišljanje, emocije i djelovanje genetski programirana. Ali sada to znamo samo su one neuronske veze koje se redovito aktiviraju u stvarnim situacijama čvrsto usidrene u djetetovu mozgu. A za to je djeci prije svega potrebno iskustvo tjelesnih iskustava.koje ne mogu dobiti pred televizorom.

Zašto je “tjelesno” iskustvo toliko važno?

Adekvatna tjelesna svijest preduvjet je za razvoj kognitivnih sposobnosti. Znanstvena istraživanja to dokazuju. Dobrom koordinacijom pokreta odlikuju se i osnovnoškolci koji lako uče matematiku. Temelji apstraktnog i prostornog razmišljanja, koji su nužni za učenje matematike, formiraju se u djeteta dok uči održavati svoje tijelo u ravnoteži. Ali čim dijete sjedne pred televizor, njegov tjelesni osjećaj sebe postaje tup. Više ne puže, ne trči, ne penje se na drveće. Ne treba koordinirati svoje pokrete i održavati ravnotežu. Kada dijete gleda televiziju, nedostaje mu vremena koje mu je dano da “ovlada” vlastitim tijelom.

Dakle, djeca se trebaju što više kretati?

Da. Ali postoje i drugi načini tjelesne samospoznaje, poput pjevanja. Kada dijete pjeva, njegov mozak mora majstorski kontrolirati vibraciju glasnica kako bi reproducirao zvukove s filigranskom preciznošću. Osim toga, pjevanje je složeno kombinirano djelo. Uostalom, morate zadržati cijelu melodiju u svojoj glavi kako biste je reproducirali u ispravnom slijedu. A uz zborsko pjevanje dijete uči djelovati u skladu s drugima – to je preduvjet za razvoj društvenih vještina. U isto vrijeme dolazi do nevjerojatnog otkrića: ispostavilo se da kad pjevaš, ne osjećaš strah! Sada su neuroznanstvenici već shvatili da dok pjeva, mozak nije u stanju aktivirati centar straha. Zato ljudi od pamtivijeka pjevuše kad hodaju mračnom šumom.

U kojem dijelu mozga je pohranjeno iskustvo? Gdje se formiraju odgovarajući neuronski krugovi?

U najsloženijem dijelu mozga – u takozvanom prefrontalnom korteksu. Tamo se formira naša samopercepcija, a s njom - orijentacija prema vanjskom svijetu, želja da unaprijed izračunamo svoje postupke, da se nosimo s neugodnim emocijama. Sve te sposobnosti moraju se razviti u ranom djetinjstvu – prije šeste godine. No, neuronske mreže odgovorne za njih mogu se formirati u prefrontalnom korteksu samo ako dijete sve to doživi iz vlastitog iskustva. A za to mora učiniti ono što može razumjeti i kontrolirati. Nažalost, pronalaženje takvih aktivnosti postaje sve teže, jer se svijet djece promijenio koliko i svijet odraslih. Prije je svaki mehanizam bio razumljiv. Dijete je moglo rastaviti budilicu, proučiti sve zupčanike i pogoditi kako radi. Sada, u doba informacijske tehnologije, stvari oko nas često su posložene toliko komplicirano da je vrlo teško razumjeti princip njihova djelovanja, a ponekad je i općenito nerealno.

A kako to utječe na razvoj djetetovog mozga?

Ljudski se mozak uvijek prilagođava onome što radimo sa strašću. Na primjer, u prošlom stoljeću ljudi su voljeli strojeve i čak se identificirali s njima: uspoređivali su srce s pumpom, a zglobove sa šarkama. I odjednom je počela nova era. Modernom djetetu je teško razumjeti zašto se kursor na ekranu računala pomiče kada pomičemo miš. Ne razumijevajući mnoge uzročno-posljedične veze, od određenog trenutka općenito prestaje postavljati pitanje „zašto? . Kada mala djeca tek počnu gledati televiziju, i dalje komuniciraju s likovima na ekranu - na primjer, govore zecu gdje se lisica skriva. Općenito, pokušavaju utjecati na situaciju. Tome ih je naučilo iskustvo stečeno u stvarnom životu.

No, nekoliko tjedana nakon prvog poznanstva s TV-om, većina djece se pomiri sa svojom nemoći i izgubi inicijativu. Odnosno, u određenoj mjeri počinju sumnjati u svoju sposobnost učinkovitog djelovanja

Ali ovo samopouzdanje je važna komponenta djetetovog razvoja…

nedvojbeno. Štoviše, za to je zaslužna vrlo složena neuronska mreža koja se u prefrontalnom korteksu formira samo na temelju osobnog iskustva. Kako bi dijete nešto naučilo, njegov mozak mora povezati nove informacije s već postojećim skupom ideja, koji se razvio pod utjecajem prethodnog iskustva. On, da tako kažem, budi sjećanje u potrazi za onim što bi moglo odgovarati novom dojmu. U njegovom umu počinje "kreativna fermentacija". I odjednom dijete otkriva tu semantičku korespondenciju! Postoji osjećaj uvida, u mozgu se aktivira “centar ugode”, živčane stanice luče “hormone sreće”.

Ali prilikom gledanja filma djetetu je teško samostalno pronaći par za nove dojmove. Stoga predškolska djeca, u idealnom slučaju, uopće ne bi trebala gledati TV i sjediti pred računalom.

No radnja je i u knjizi unaprijed određena. Dakle, čitanje je također pasivan proces?

Kada dijete čita, njegov mozak izvodi mnoge operacije: slova se dodaju riječima, zatim riječi i fraze pretvaraju u slike i prikaze. Sve što pročitate oživi u djetetovoj mašti. Transformacija slova u slike rezultat je nevjerojatne mašte. Film o Harryju Potteru nije ništa u usporedbi s knjigom. Okviri na ekranu tako brzo zamjenjuju jedni druge da dijete nema vremena povezati svoju maštu. A razvoj djeteta doista potiče samo ono što umom dosegne.

Dakle, djeca trebaju rješavati razne probleme?

Za razvoj mozga potrebno je eksperimentiranje, avantura. Na primjer, pecati s ocem ili graditi kolibu. Testiranje općenito jača potencijal mozga. To je sada potvrđeno čak i na neurobiološkoj razini. Djeca moraju riješiti što više problema iz stvarnog života kako bi se u njihovom mozgu stvorile važne neuronske veze. Za razvoj im je potrebno najinteraktivnije okruženje - i to ne virtualno, već stvarno.

Ne sigurno na taj način. Činjenica je da mnogi tinejdžeri riskiraju da izgube dodir sa stvarnošću, uronjeni u virtualne svjetove.

Misliš na računalne igrice?

Da, uključujući računalne igre. Opasnost nastaje kada djeca koriste računalo za zadovoljavanje osnovnih potreba. A imamo ih dvoje. Prvo, želimo biti uključeni u neki zajednički cilj. Drugo, želimo nešto postići. Sada mnogi roditelji više ne znaju koje aktivnosti bi pomogle osobnom rastu njihove djece. Stoga dijete mora tražiti svoj posao. A trebalo bi biti teško i dovoljno dugo da na kraju doživite takvu sreću kao da ste osvojili planinski vrh. Sada su za mnoge dječake računalne igrice postale takva stvar, u kojoj pokušavaju postići savršenstvo. Ali takva postignuća im ne pomažu pronaći svoje mjesto u stvarnom životu.

Koja su djeca u opasnosti?

Prije svega dječaci kojima je potrebno barem jedan-dva sata dnevno za igru “pucala”. Ubijanjem čudovišta kompenziraju osjećaj vlastite bespomoćnosti. Učinak virtualnih postignuća isti je kao da su ovi dječaci stekli neko novo iskustvo. Ali ovo iskustvo je primjenjivo samo u virtualnom svijetu. Ovo je opasna sklonost – dijete namjerno “trenira” svoj mozak da djeluje samo u situacijama koje se događaju na ekranu računala.

Govoriš o dečkima. A što cure rade za kompjuterom?

Uglavnom komuniciraju putem internetskih chatova. Uostalom, potreba za zajedništvom i međuljudskim odnosima kod djevojčica je jača nego kod dječaka. Kada nešto pođe po zlu na ovom području, virtualnom komunikacijom pokušavaju nadoknaditi nedostatak pravih prijateljstava. Djevojke s pravim prijateljstvima ne moraju čavrljati jedna s drugom svakih pet minuta. Ako djevojke prečesto razgovaraju, vjerojatno nisu sigurne u snagu svog prijateljstva.

Po kojim znakovima roditelji mogu shvatiti da im je dijete upalo u virtualni vrtlog? I kako zaštititi dijete od ove prijetnje?

Ako dijete radije sjedi za računalom, umjesto da se brčka, igra se s drugom djecom, to je alarmantan signal. Ali ne treba djetetu ništa zabranjivati. Bolje ga je uvjeriti da u stvarnom svijetu postoji nešto zanimljivije od računalnih utrka.

Mnogi roditelji upisuju svoje potomke na tečajeve borilačkih vještina, idu na planinarenje s djecom ili ih uče da se brinu o svojoj mlađoj braći i sestrama. Kada djeca imaju živahan društveni krug, mnogo je manje vjerojatno da će biti povučena u ponor virtualnog svijeta. U pravilu iz takve djece izrastaju prilično jake osobnosti.

Ali čak i ako dijete ima jak karakter, sigurno će se upoznati s računalnim igricama i internetom. Zašto je opasno?

Ovisnost o računalu nije urođeni poremećaj.

Samopouzdana, druželjubiva, vesela, otvorena, kreativna djeca računalo doživljavaju adekvatno – kao prekrasnu pomoć za rad. A internet je za njih ogromna kasica znanja u kojoj možete pronaći odgovore na pitanja iz stvarnog života

No, što se događa u umu desetogodišnjaka kada slučajno naiđe na internetsku stranicu s pornografijom ili scenama nasilja? Je li u teškom šoku?

Nije potrebno. Ono što odrasli doživljavaju kao agresiju je, za mnoge adolescente, jedan od uobičajenih oblika interakcije među ljudima. Ako je djetetova percepcija otupljena pasivnim konzumiranjem informacija, ono što je vidjelo neće pridavati nikakvu važnost. Iskustvo mu govori da se na ekranu sve može dogoditi, a to nije uvijek lako razumjeti.

A kako na to reagiraju djeca koja još nisu navikla na pasivnu konzumaciju informacija?

Koliko god to novo iskustvo bilo obeshrabrujuće, djetetov će ga mozak pokušati povezati s nekim poznatim prikazom. Dijete će se sjetiti da postoji i takav oblik interakcije među ljudima. Ovdje je važno da mu roditelji jasno objasne: ne vrijedi težiti takvom kontaktu, jer je u stvarnosti vrlo neugodan i bolan.

Općenito, trebaju li djeci ne samo izazovni zadaci, već i mentori?

Da, djeci su potrebne prave smjernice kako bi izbjegla sumnjiva društva i hobije. A u tome bi im trebali pomoći i roditelji. Dok ne shvate da njihovi potomci imaju zahtjeve koji nisu ispunjeni u stvarnom svijetu, računala i televizori će sve više upadati u živote djece. Vrijedno je razmisliti o izgledima društva u kojem su djeca uklonjena iz stvarnog života, a njihov se mozak pretvara u instrument optimalno prilagođen virtualnoj stvarnosti i računalnim igrama.

Potvrđuju li to neurobiološka istraživanja?

Da. Na primjer, postoje dokazi da su u posljednjih deset godina mnogi adolescenti povećali veličinu dijela mozga koji je odgovoran za kontrolu palca. Tamo se formiraju sve više razgranate neuronske mreže zahvaljujući kojima možete izvoditi nevjerojatno brze manipulacije palcem na tipkovnici mobilnog telefona ili igraće konzole. No, je li doista toliko važno u ovom životu brzo pomicati palac? Djeca možda još ne znaju odgovor na ovo pitanje, ali bi ga roditelji trebali znati.