Obrazovanje budućnosti

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Šesti tehnološki poredak, koji se u svijetu razvija već nekoliko godina, trebao bi se temeljiti na energiji mreža i ansamblu čestica. No, kako to kod nas obično biva, malo kasnimo, ali su nam izgledi bolji od mnogih razvijenih zemalja.

Sada smo u petom tehnološkom poretku, u kojem se društvo temelji na informacijskoj energiji. Sukladno tome, suvremeni obrazovni sustav primarni je alat kojim se podučava obrada informacija.

Kad se u svijetu dogodi inovativni iskorak – promjena gospodarskih struktura, geopolitička pomaka kakvih četiristo godina nije bilo – događaju se takve promjene koje se ne mogu svesti na promjene u prijašnjoj biti. Na primjer, pokušajte odgovoriti na pitanje: Koliko je pravih konja u motoru s unutarnjim izgaranjem od 100 konjskih snaga? Odgovor: nijedan! Pojavom motora prešli smo na potpuno drugačiji mjerni sustav. Nastala bit je postala potpuno drugačija, neće je biti moguće izmjeriti na stari način, oslanjajući se na naše prijašnje ideje.

Hvala Bogu, ni to pitanje nije riješeno na Zapadu, brblja se prisustvom velikog novca i hrpe elektroničkih tehnologija. Glavno pitanje je što je obrazovanje, zašto je potrebno? - nije riješeno. Ljudi koji su stekli moderno obrazovanje nisu konkurentni. A obrazovni sustav osim konkurentnosti je nemoguć.

Koja je kompetencija specijalista koji danas diplomiraju na sveučilištima? Tijekom proteklih 20 godina mandat je smanjen sa 30 na 5 godina. Ako ste ranije, stječući bilo koju specijalnost (kompetencije), bili sigurni da će vam biti potrebna gotovo sva radna aktivnost, sada na sveučilište dolazi student prve godine, a u tom trenutku njegova specijalnost je maksimalno tražena u svijetu. Nakon 5 godina, sveučilišni diplomac dolazi tamo gdje je počeo: njegova specijalnost je upravo umrla, a on, kao specijalist, više nije potreban. U skladu s tim, prije nego što počnete podučavati ljude, morate razumjeti što se događa u svijetu i kakvi su izgledi za razvoj ove ili one kompetencije. Iz tog shvaćanja trebate kreirati koncept i teoriju, razvijati tečajeve za budućnost, odobravati ih u ministarstvima, i to unatoč tome što ne možete podnijeti ništa od prijašnjih obrazovnih sustava.

Kako bi se stvorilo adekvatno obrazovanje, polje učenja mora biti postavljeno s kontinuiranim, elektroničkim, djelotvornim okruženjem koje će djelovati online. Na primjer, zamislite: imate simulator za upravljanje metalurškim kompleksom, na kojem studiraju i studenti i rade tehnolozi ovog metalurškog kompleksa. U to su uključeni svi odjeli sveučilišta: ekonomska fizika, teorijska fizika, matematika, elektronika, čvrstoća materijala… Teorija je u potpunosti isprepletena s praksom. U slučaju bilo kakvih promjena, obrazovni program se odmah mijenja. Sveučilišta mijenjaju svoju bazu ako ona postane nekonkurentna i ne može im pružiti super moderan obrazovni program. Tako se formira prostorno-vremenski kontinuum u kojem obrazovanje, proizvodnja i znanost međusobno komuniciraju online, uz trenutni prijenos podataka.

Danas, u suvremenim gospodarskim uvjetima, trebamo obratiti pozornost na obrazovanje stručnjaka od 55-60 godina. Sada su oni šefovi ruskih koncerna, čiji je promet, recimo, 5 milijardi dolara, dok je norma 15 milijardi dolara. Ako potrošite 50 milijuna dolara na obuku ove osobe, ona će ostvariti profit 2-3 puta više doslovno u sljedeće dvije godine. Zašto sada, u krizi, trošiti novac na ljude koji će, u najboljem slučaju, za 5 godina samo diplomirati na sveučilištu, a za sljedećih 5 godina doći će do barem neke menadžerske pozicije?! Do tada će sva naša tržišta umrijeti.

Ako govorimo o ekonomiji znanja, onda moramo uzeti u obzir dostupnost sirovina, i metode prerade tih sirovina, te kvalitetu dobivenog proizvoda, koji bi trebao biti isplativ. Živimo u informacijskom društvu, gdje je volumen informacija narastao za 6 redova veličine, odnosno milijun puta. 1991. godine računala su opremljena tvrdim diskom od 1 MB. Bio je to golem skladišni objekt. Sada je kućno prijenosno računalo dizajnirano za terabajt informacija, a još uvijek postoje dodatni diskovi. To sugerira da je informacijsko društvo počelo proizvoditi neviđenu količinu informacija. Imamo nove sirovine koje po skali nadmašuju naftu i ugljen, ali ne znamo kako je prerađivati. Ovo se mora naučiti. Obuka pretpostavlja: prva razina je prikupljanje podataka; druga razina je usporedba podataka, sinteza informacija; treća razina je stvaranje znanstvenih obrazaca, onoga što nazivamo znanstvenom spoznajom; četvrta razina - kompetencije, znanstvena znanja, teorijski primijenjena u stvarnom životu, u gospodarskoj i društvenoj stvarnosti. Ovdje se vodi računa o metodologiji – kad odjednom nađete nešto zajedničko u kompetencijama različitih djelatnosti, a aksiologija je sustav vrijednosti.

Kognitivni kapital važan je za ekonomiju znanja, budući da je osoba jedina struktura sposobna pohranjivati i obrađivati velike informacije. Ovaj kapital je konačan, zbog čega postoje specijalizacije najrazličitije složenosti. Inženjeri u odnosu na radnike su ljudi koji imaju mnogo više kognitivnih sposobnosti. Generalni projektant je osoba s neviđenim kognitivnim kapitalom. Za proizvodnju jednog zrakoplova potreban vam je jedan genij (generalni projektant) i deset "gotovo genijalaca" koji rade s njim. Ako se avion sastoji od 2 milijuna komponenti, onda brod - od 5 milijuna, nosač zrakoplova - od 50 milijuna, od koliko se sastoji svemirska stanica - ne mogu ni reći. 70-ih-80-ih godina kognitivni kapital društva je završio. Razvijene zemlje slale su na sveučilišta ljude koji uopće nisu bili sposobni razmišljati, sa kognitivnim kapitalom radnika. Kao rezultat toga, nisu postali inženjeri, a u zemljama je počela društvena kriza.

Danas su dvije svjetske super tvrtke, uz podršku najboljih inženjera, napravile dva komercijalno onesposobljena zrakoplova, s četiri godine zakašnjenja. Ovo nije ništa drugo nego ozbiljna kriza inženjerske aksiologije. Moramo početi graditi drugačiju aksiologiju dizajna. Kako je bilo prije? Bez obzira na raznolikost konstruktora, rezultat je bio strogo dogovoren konačni proizvod, štoviše, od proizvođača koji je ovaj konstruktor izdao. Možemo li sada napraviti konstruktor otvorenog koda, za koji bi bili prikladni rezervni dijelovi za sve ostale konstruktore, na primjer, korištenjem posebnih adaptera? Ovo je težak zadatak, ali ga treba riješiti.

Semantika sustava kaže da su svi sustavi isti, da su stvoreni prema istom skupu zakona. Gospodin Bog nije mogao zasebno stvoriti kemijske, tehnološke, informacijske, društvene, biološke sustave. Semantika implicira da možemo pronaći sinonimne ili antonimske sustave, a jedna od verzija je da postoje dvije vrste evolucije u ljudskom društvu: jedna je biološka, gdje je brzina mala, druga vrsta je informacijska evolucija… Ne možete imati društvo bez informacijske evolucije, informacijske veze. To su međusobno povezane stvari. Govorim konkretno o informacijskoj, a ne društvenoj evoluciji, budući da se i životinje okupljaju u jata i mravinjake, ali se, ipak, s gledišta informacija, ne razvijaju tako brzo kao ljudi.

Resursa uvijek nedostaje. Dakle, sustavi ne stvaraju ništa beskorisno, ne mogu si to priuštiti. Ako se nešto ističe - umjetnost, znanost ili obrazovanje - onda ovaj smjer ima najozbiljnije funkcionalne prednosti. To je aksiom koji često zanemarujemo. Uzmite humanističke znanosti. Tehničari mi kažu da to uopće nije znanost, nema jasnoće, strogosti svojstvene pravoj znanosti. Ali pogledajte kvantnu fiziku. Nejasan je, mutan. A onda, svaki humanist zna koliko su humanitarni aspekti složeni. Od samog početka, humanističke znanosti su se bavile tako složenim konceptima da im je u početku bilo nemoguće pronaći matematički i filozofski aparat! Tek nakon što smo stvorili elektronički svijet, počeli se baviti umjetnom inteligencijom, problemom prijenosa informacija i tako dalje, shvatili smo koliko su biološki sustavi složeniji od tehnoloških i informacijskih, a društveni sustavi koji su viši od bioloških. one, još su kompliciranije po redovima veličine. Cijeli svijet se sada diže protiv humanističkih znanosti, a u međuvremenu dolazi njihovo vrijeme. Problem s humanističkim znanostima je što govore starim jezikom, prestali su se razumjeti. Njihov govor treba tehnologizirati, unaprijediti.

Govorimo o konceptu „ekonomije znanja“, ali znanje je književni pojam, a ne znanstveni i ne tehnološki. Znanje je sveto, ne možemo ga koristiti, obraditi i tako dalje. Obrazovna kriza u svijetu započela je povratkom znanju. Do 40% diplomaca u Europi, posebno humanitarnih specijalnosti, ne može otplaćivati studentske kredite. U Americi rastući dug studentskog zajma danas iznosi otprilike 1,3 bilijuna dolara. Ima ljudi koji su diplomirali na sveučilištu prije 20 godina, a još uvijek ne mogu otplatiti kredit, jer njihov posao ne odgovara kvalifikacijama. Sustav nam govori: ako ste tako obučena osoba, pokažite povratnu investiciju. Da biste pobjegli od kolapsa, trebate se maknuti od znanja i vratiti se sustavima.

Cilj sustava je održivost. U dinamici - prilagodljivost. Sustav živi i stabilan je ako se prilagođava promjenama u vanjskom okruženju. Ako se prilagođava brzini vanjskog okruženja, znači da je u stabilnom stanju. Kada se prilagođava brže od vanjskog okruženja, promatramo širenje sustava. Ako sporije - degradacija. Na temelju ovih postulata ispada da je znanje informacija o energetski učinkovitom ponašanju. Suvremeno znanje počinje biti vjerojatnosno: jučer još nije bilo znanje, već samo informacija… Na temelju ove definicije, učenje je promjena ponašanja kao rezultat primljenih informacija. Polaganje ispita na institutu nakon tečaja je kratkoročno prepoznavanje informacija. Hoćete li moći primijeniti ovu informaciju za 10 ili 15 godina, čak i ako ste jednom dobili najvišu ocjenu za njihovo poznavanje? Ako se vaše ponašanje nije promijenilo kao rezultat primljenih informacija, onda ne.