Kreativnost i školovanje. Velika kočnica u razvoju djeteta

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Obrazovanje me jako zanima, jer vjerujem da smo svi mi. Ova nam je tema toliko bliska, dijelom i zato što bi nam obrazovanje trebalo biti vrata u budućnost koju ne zamišljamo.

Ako malo bolje razmislite, djeca koja su ove godine krenula u školu otići će u mirovinu 2065. godine. Unatoč onome što smo čuli tijekom ova četiri dana, nitko nema pojma kako će svijet funkcionirati za najmanje pet godina. Međutim, naš je zadatak pripremiti djecu za to. Ovdje se apsolutno nema što predvidjeti.

I treće, svi se, mislim, slažemo da su djeca sposobna za potpuno izvanredne stvari, sposobna izmišljati nove stvari. Sirinu smo vidjeli jučer - njene sposobnosti su izvanredne. Jednostavno su nevjerojatni. Ona je izuzetna, ali u nekom smislu i obična, ako je usporedite sa svom djecom na svijetu. U njoj vidimo spoj rijetke predanosti s prirodnim talentom. Vjerujem da sva djeca imaju takve talente, a mi ih neodgovorno raspršujemo.

Želio bih govoriti o obrazovanju i kreativnosti. Čini mi se da je kreativnost sada jednako važna kao i pismenost, a kreativnosti trebamo dati odgovarajuću statistiku.

Volim ispričati jednu priču. Šestogodišnja djevojčica sjedila je na stražnjoj strani školske klupe na satu likovne kulture i nešto crtala. Općenito, djevojka nije obraćala pažnju na lekciju, ali je tada radila s velikim entuzijazmom.

Učiteljica se zainteresirala, prišla djevojčici i upitala: "Što crtaš?" Djevojka je odgovorila: "Crtam Božji portret." Učiteljica je rekla: "Ali nitko ne zna kako Bog izgleda", a djevojka je odgovorila: "Sada će saznati."

Kad je moj sin imao četiri godine u Engleskoj… Da budem iskren, posvuda je imao četiri godine. Strogo govoreći, te godine, ma gdje bio, imao je četiri godine. Igrao je u božićnoj predstavi.

Uloga je bez riječi, ali zapamtite dio u kojem se pojavljuju tri mudraca. Dolaze s darovima, donose zlato, tamjan i smirnu. Pravi slučaj. Sjedili smo u dvorani, a Magi kao da su pomiješali darove; nakon nastupa upitali smo jednog od dječaka je li sve prošlo u redu, a njega je to pitanje jako iznenadilo. Samo su mahali. Izašla su tri dječaka s ručnicima na glavama, svaki od četiri godine, stavili kutije na pod, prvi kaže: „Donio sam ti zlato“, drugi kaže: „Donio sam ti smirnu“, a treći kaže: „Donio sam ti zlato. Doveo sam te… dobro, evo!"

U obje priče ima nešto zajedničko – djeca znaju riskirati; ako u nešto nisu sigurni, ipak pokušaju. Jesam li u krivu? Ne boje se pogriješiti.

Naravno, ne kažem da je stvarati i griješiti jedno te isto, ali znamo da onaj tko nije spreman griješiti, nije u stanju stvarati, ne može razmišljati na originalan način. Morate biti sposobni pogriješiti.

Ali kada djeca odrastu, većina ih izgubi tu sposobnost, boje se pogriješiti. Isto tako, vodimo tvrtke. Ne opraštamo greške. A naši javni obrazovni sustavi izgrađeni su na nultoj toleranciji na pogreške. Kao rezultat toga, odvikavamo ljude od sposobnosti da budu kreativni.

Picasso je jednom rekao da su sva djeca rođeni umjetnici. Problem je ostati umjetnik dok sazrijevaš. Siguran sam da ne razvijamo kreativnost kako rastemo, nego izrastamo iz nje. Ili smo čak i odviknuti od njih. Zašto se ovo događa?

Ne treba misliti da su ti ljudi pokazatelj dostignuća čovječanstva

Kad se preselite u Ameriku ili putujete svijetom, primijetite jedno – sa stajališta hijerarhije predmeta, svi su obrazovni sustavi isti. Sve bez iznimke. Čini se da bi razlike trebale postojati, ali nisu.

Matematika i jezici uvijek dominiraju, zatim humanističke znanosti, pa umjetnost, i tako dalje diljem Zemlje. Kreativni subjekti također imaju svoju hijerarhiju. Vizualna umjetnost i glazba imaju prioritet nad kazalištem i koreografijom.

Ne postoji obrazovni sustav u kojem se svakodnevno uči ples poput matematike. Zašto? Zašto ne? Čini mi se važnim. Matematika je važna, ali je važan i ples. Djeca počinju plesati prvom prilikom, kao i svi mi. Imamo li svi ruke i noge ili mi nešto nedostaje?

Evo što se događa: kako djeca rastu, počinjemo ih formirati, krećući se prema gore od donjeg dijela leđa, sve dok se ne zaustavimo na glavi, odnosno njezinoj lijevoj strani.

Gledate li državno obrazovanje očima stranca i postavljate pitanje: koja je njegova svrha, onda, gledajući rezultate, na one koji uspijevaju, na odlične učenike, na djecu koja rade sve što se od njih očekuje, ti bi kao stranac došao do zaključka da je cilj javnih obrazovnih sustava diljem svijeta proizvodnja sveučilišnih profesora.

Nije li? Takav je rezultat. I ja sam bio jedan od njih, tako i tako!

Nemam ništa protiv profesorske funkcije, ali ne treba misliti da su ti ljudi pokazatelj dostignuća čovječanstva. Oni su samo posebna vrsta, drugačiji oblik života. Moram reći, čudno - kažem to s ljubavlju. Većina profesora koje sam upoznao, ne svi, ali većina, živi u njihovim glavama - gore, uglavnom s lijeve strane. Oni su beztjelesni, gotovo doslovno. Na tijelo gledaju kao na prijevozno sredstvo za glavu. Slažeš li se? Za njih je tijelo način dostavljanja glave na sastanke.

Diploma je naglo oslabila

Ideal našeg obrazovnog sustava je znanstvenik, a za to postoji razlog. Državni obrazovni sustavi izgrađeni su u 19. stoljeću praktički od nule. Prilagođeni su potrebama industrijske revolucije. Hijerarhija stavki izgrađena je na dva stupa.

Prvo, prednost se daje disciplinama korisnim za pronalaženje posla. U školi su vas vjerojatno nježno odvlačili od zanimljivih predmeta i aktivnosti, jer ih nikada ne biste mogli učiniti svojom profesijom. “Nemoj raditi glazbu, nećeš postati glazbenik; odustani od crtanja, nećeš biti umjetnik. Dobar savjet, ali, nažalost, pogrešan. Naš svijet je u revoluciji.

Drugo: stvar je u znanstvenoj djelatnosti, koja je za nas postala uzorom intelektualnih sposobnosti, budući da su sveučilišta sama razvila taj sustav.

Ako razmislite o tome, državni obrazovni sustav u svijetu je dugotrajan proces ulaska na sveučilište. Zbog toga se visoko talentirani ljudi ne smatraju takvima, jer nitko ni najmanje ne njeguje svoje omiljene školske predmete. Ali, kako mi se čini, to se ne može nastaviti.

U idućih 30 godina, prema UNESCO-u, sveučilišta će diplomirati više ljudi nego u cijeloj povijesti čovječanstva. Sve je to kombinacija čimbenika o kojima smo ranije govorili: utjecaj tehnologije na profesionalnu djelatnost, ogroman porast stanovništva.

Diploma je odjednom postala bezvrijedna. Nije li? Kad sam bio student, ako si imao diplomu, imao si posao, a ako nije bilo posla, to je bilo samo zato što nisi htio raditi, a da budem iskren, ja nisam htio raditi.

Sada, odmah nakon diplome, studenti se vraćaju kući igrati video igrice, jer tamo gdje je prije bila dovoljna diploma prvostupnika, sada im je potreban magisterij, a na njegovo mjesto potreban je kandidat znanosti. Ova obrazovna inflacija znak je da nam se cijela obrazovna struktura ruši pod nogama. Moramo preispitati svoje razumijevanje uma.

“Gillian nije bolesna. Ona je plesačica"

Znamo tri stvari o umu: prvo, on je raznolik. Razmišljamo na isti način kao što percipiramo, odnosno vizualnim slikama, zvukovima i taktilnim osjetama; mislimo apstraktno, mislimo u pokretu.

Drugo, um je promjenjiv. Kako smo jučer saznali iz niza prezentacija, sudeći po razmjeni informacija unutar mozga, um je izrazito mobilan – mozak nije podijeljen u samostalne kutije. Djela kreativnosti, koje definiram kao proces nastanka novih vrijednih ideja, nastaju kao rezultat interakcije bitno različitih načina spoznavanja svijeta.

I treća stvar koju želim reći o umu. Svaki ima svoje. Radim na novoj knjizi koja se zove Otkrivenje. Temelji se na nizu intervjua o tome kako su ljudi otkrili talente.

Začuđen sam kako ljudi idu ovim putem. Na knjigu me gurnuo razgovor s divnom ženom, za koju mnogi nikada nisu čuli, zove se Gillian Lin. Jeste li čuli za nju? Neki od vas. Ona je koreograf i svi su upoznati s njenim kreacijama. Režirala je mjuzikle Mačke i Fantom iz opere. Predivna je.

U Engleskoj sam bio s Kraljevskim baletom, što je očito. Jednog dana za ručkom pitao sam Gillian kako je počela plesati. Ovo je zanimljiva priča. Rekla je da su je u školi smatrali beznadnom. Bilo je to 1930-ih, njezinim roditeljima su iz škole pisali da djevojka ima problema sa učenjem.

Nije se mogla koncentrirati, stalno se vrpoljila. Sada bi rekli da ima poremećaj pažnje. Ali 1930-ih, ovaj sindrom još nije bio izmišljen, ta bolest tada je bila nedostupna. Nitko nije znao da postoji ovakav poremećaj.

Dakle, odvedena je liječniku. Soba obložena hrastovim pločama, tamo je otišla s majkom, sjedila je u stolici na drugom kraju sobe, gdje je sjedila s rukama pod nogama cijelih dvadeset minuta dok je doktorica pričala o njezinim problemima u školi. Ometala se svima, predavala zadaću u krivo vrijeme – s osam godina. Na kraju je liječnik sjeo do Gillian i rekao joj da nakon što sasluša majku o svim problemima, treba razgovarati s njom jedan na jedan. Zamolio je Gillian da malo pričeka i izašao iz sobe s majkom.

Prije odlaska upalio je radio na stolu. Čim su odrasli otišli, liječnik je zamolio Gillianinu majku da pogleda što njezina kći radi. Odmah je skočila na noge i krenula u ritmu glazbe. Gledali su ga nekoliko minuta, a onda se liječnik okrenuo i rekao: “Gospođo Lin, Gillian nije bolesna. Ona je plesačica. Pošaljite je u koreografsku školu."

Pitao sam što se dalje dogodilo. Rekla je: “Mama je poslušala njegov savjet i bilo je divno. Ušli smo u prostoriju u kojoj su bili ljudi poput mene – nitko nije mogao mirno sjediti. Ljudi koji su se trebali kretati da bi razmišljali."

Učili su balet, step, jazz, bavili se modernim i suvremenim plesom. S vremenom je primljena u Kraljevsku baletnu školu, postala je solistica, napravila briljantnu karijeru u Kraljevskom baletu. Na kraju je diplomirala na Kraljevskoj baletnoj školi, osnovala plesnu tvrtku Gillian Lin i upoznala Andrewa Lloyda Webera.

Gillian je napravila neke od najpoznatijih glazbenih produkcija u povijesti, donijela radost milijunima i postala multimilijunaš. Ali drugi bi joj liječnik mogao staviti tablete i natjerati je da se smiri.

ssssssss

Mislim da se sve svodi na jedno. Al Gore je nedavno održao predavanje o ekologiji i revoluciji koje je potaknula Rachel Carson. Vjerujem da je naša jedina nada za budućnost prihvatiti novi koncept ljudske ekologije, unutar kojeg počinjemo ponovno promišljati bogatstvo ljudskih sposobnosti.

Naš obrazovni sustav ispraznio je naše umove dok praznimo utrobu zemlje u potrazi za određenim ciljevima. Ali ne možemo dalje koristiti takav sustav. Moramo preispitati osnovna načela obrazovanja naše djece.

Jonas Salk je jednom rekao: “Ako svi insekti nestanu s lica Zemlje, za 50 godina planet će postati beživotan. Ako svi ljudi nestanu s lica Zemlje, za 50 godina svi oblici života će procvjetati. I u pravu je.

TED je posveta ljudskoj mašti. Moramo pokušati mudro iskoristiti ovaj dar kako bismo izbjegli razvoj dotičnih događaja. Jedini izlaz za nas je da cijenimo raznolikost naše kreativnosti i cijenimo svoju djecu jer su ona naša nada. Moramo ih učiti holistički, da se nose s budućnošću koju, napominjem, možda nećemo naći, ali će je oni sigurno pronaći. I mi im moramo pomoći da ga oblikuju.