Degradacija škole ili zašto nastava znanja ne funkcionira

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

U srednjovjekovnoj školi, mnogo stoljeća zaredom, najprije su, poput papiga, trpali psalme na latinskom, a tek onda počeli učiti latinski jezik. Tada su pametni ljudi primijetili da je puno lakše učiniti suprotno: prvo naučiti jezik, a zatim učiti poeziju, već shvaćajući o čemu govore. Produktivnost škole se odmah povećala, a bilo je manje truda i patnje.

Upravo didaktika - znanost o metodama poučavanja znanja - bolje od svih znanosti pokazuje da vrlo često obim rada i stres rada ne odgovaraju rezultatu. I da možete povećati produktivnost rada, a istovremeno smanjiti njegov intenzitet.

Pametan rad - lakši je, brži i korisniji na kraju od glupog rada. I tako je posvuda. Ali posebno na području pedagogije.

Razmišljao sam o problemima didaktike kada sam pročitao ovu, sasvim predvidljivu, napomenu:

Citat:

Jednom kćerka, opet kasno sjedila za lekcije.

Dobro je učila, pa je učila dok nije naučila.

Sjedio sam u kuhinji i gledao TV.

Prišla je pomalo iznervirana i upitala: "Tata! Pa, kako to? Mnogi učitelji objašnjavaju loše i nerazumljivo. Udžbenici su isti. Da nije interneta i tvojih "starih" rječnika, bilo bi općenito loše…

I ti si studirao.? Vidim da imate puno različitih svjedodžbi za svoje studije. Vjerojatno uopće ne spava i ne radi ništa?"

Tada sam joj ispričao o sovjetskoj školi u kojoj sam učio.

“U srednjoj školi smo obično imali 4-6 sati. Osobno nisam uzimao više od 1-2 sata za pripremu domaće zadaće.

Udžbenici su bili strukturirani i gradivo se lako pamtilo.

Ljeti čitamo književne radove za iduću godinu. I nije se radilo o “obvezi”, nego o normalnoj želji za čitanjem knjige, kao i za povećanjem slobodnog vremena za omiljene aktivnosti u školskoj godini.

Koji su to bili razredi?

Ovo je nekoliko krugova o vašim omiljenim temama. Pohađao sam matematiku i kemiju. Nastava u kružocima bila je 1-2 puta tjedno u svakom.

Školska sportska sekcija je obavezna. Igrao sam košarku.

Osim toga, ozbiljno se bavio nogometom, igrajući za gradsku dječju momčad. Treninzi su bili svakodnevni.

Uz to sam bio i član gradskog šahovsko-šahovskog kluba, gdje sam studirao i sudjelovao na natjecanjima.

A u dvorištu smo dečki i ja vozili loptu ili pak…

U proljeće i jesen moj razred i ja išli smo na vikend planinarenja, gdje smo noćili u šatorima. Obično jednom u rujnu i svibnju.

A ima još puno toga, ni ne sjećam se.

Učitelji su nas kod kuće posjećivali 1-2 puta godišnje i to ne s inspekcijom, već jednostavno da porazgovaramo, vidimo, upoznamo sve članove obitelji.

I nismo zaboravili na kina, muzeje, plesne diskoteke, društva prijatelja…"

Kći: "Kako ste uspjeli sve napraviti?"

Moj odgovor ju je dokrajčio: "Još imamo vremena."

Gledala me kao da sam luda, a prvi put u životu mi je nesvjesno prasnula: “Tata, priznaj da lažeš”.

Kako sam je mogao uvjeriti da nisam smislio nijednu riječ.

Nema tu ništa novo za one čija su djeca školarci. Svima nama roditeljima ovaj problem je već odavno dobro poznat.

Poanta nije samo u tome da se naša djeca jako loše uče.

Poanta je u tome da se stalno hrane "kašom s čavlima", dovodeći ih do krajnje iscrpljenosti, uslijed čega, međutim, u njihovim glavama ostaje vrlo malo ili ništa.

Dijete se od prvog razreda uči iscrpljujućem i besplodnom radu.

Doslovno kao klasik: “gram proizvodnje, godina rada”.

Naravno, sav studij je težak posao. Ali ako primijenite didaktiku, tada će teške vježbe postati super produktivne, a bit će potrebno mnogo manje vremena i truda.

Analiza udžbenika i školskih programa pokazuje da su najbolji proizvodi na ovom području izašli pod Staljinom, upijajući najbolje tradicije carske gimnazije i demokratizirajući ih za široke mase.

Kvaliteta obrazovanja ovisi o postavljanju ciljeva.

Carske gimnazije imale su cilj podučavati nekolicinu.

Staljinove škole – naučiti svakoga.

U oba slučaja cilj je bio educirati, a ne izluđivati i ne rasti bezumne potrošače.

Staljin je stvaran, i uz svu svoju lukavost, u ovom slučaju domišljatost, nastojao je opismeniti nepismenu zemlju. Želio je što brže i lakše dobiti puno stručnjaka za visoko razvijeno gospodarstvo. Njegova didaktika doslovno kopitom kopa tlo tražeći načine suvislog i logičnog, zabavnog i svijetlog, razumljivog i pristupačnog izlaganja gradiva.

Cilj generira znači: ako želite odgojiti inteligentnu i razvijenu osobu, onda činite sve da to postignete.

Što ako NE ŽELIŠ odgajati inteligentnu osobu?

Ovo nije prazno pitanje. Inteligentna osoba je mnogo opasnija za moć od budale. Da, mnogo je korisniji kao zaposlenik i stručnjak, ali će stalno postavljati neugodna pitanja!

A cilj da se čovjeku da obrazovanje zamjenjuje se suprotnim: učiniti nešto tako da se čovjek ne obrazuje.

Ovaj napredak će se, naravno, usporiti i vlažiti. Nema sumnje u to. Ne možete letjeti u svemir s budalama i ne možete razdvojiti atom…

Ali s druge strane, puno je lakše održati osobnu vlast nad budalama nego nad obrazovanim ljudima.

A za većinu vladara to je važnije od kozmosa s atomima.

+++

Analiza pokazuje da je odmah nakon Staljinove smrti počela degradirati nastavna, metodološka, referentna i tehnička literatura. Postali su kao jarebica, koja, glumeći dostupnost, oduzima lisicu od jaja.

Uz glavni cilj - ne "mudriti" široke narodne mase osim ako to nije prijeko potrebno, postojao je još jedan razlog.

Znanstvenici, koje je Staljin držao u strogosti, osjetivši volju, počeli su se razmetati i izražavati.

Čovjek ne želi toliko prenijeti temu – koliko sebi pokazati koliko je pametan i po čemu se razlikuje od prethodnog autora udžbenika. Čovjek je umjesto jednostavnog kruha znanja ubacio ljute začine svojih lažnih hipoteza.

Navest ću samo jednu ludost iz školskog udžbenika iz 70-ih. Pokušavaju objasniti sovjetskim školarcima što je krug:

"Kružnica je skup točaka unutar i na kružnici, odnosno točaka udaljenih ne više od radijusa kružnice."

A ovo je napisao akademik!

I ništa što točka nema površinu, pa stoga ni jedna zbirka točaka ne može napraviti figure ?!

Otvaramo staljinistički udžbenik:

"Krug je područje omeđeno kružnicom."

Zamislite kako je bilo lako studirati u 30-ima, a koliko je bilo teško već u 70-ima!

Počevši od Hruščova, vlasti sve više pune obrazovni materijal besmislicama. U tome joj se pomaže, ponekad ne shvaćajući njezinu svrhu da ne prosvijetli, nego da zamagli umove - učenjaci idioti, koji se glupiraju u originalnosti. Svatko od njih traži svoju, drugačiju od svih prethodnih, definiciju jednostavnih predmeta!

Staljinistička vlada suzbijala je takvu glupost. Nova vlast je ohrabrila.

Već u školi Hruščova osoba je počela cijepiti ono što je danas procvjetalo u dvostrukoj boji:

jedan). Znanosti su vrlo složene i stoga vam neshvatljive, odustanite od nade da ih razumijete

2). Znanosti su jako dosadne, odvojene od prakse, smiješne u svakodnevnom životu i uopće ih ne trebate poznavati.

3). Ne biste trebali shvatiti da vam pod krinkom znanosti uvlačimo različite ludosti, kao da umjesto koherentne i jedinstvene knjige izvlače kaotično potrgane stranice različitih knjiga.

+++

Odnos kapitalizma prema obrazovanju podijeljen je na zle i lukave strane.

Zla strana mrzi obrazovanje od pamtivijeka. Bogati u knjizi oduvijek nisu vidjeli izvor znanja, već izvor zabune. Čak su gurnuli i Bibliju da čitaju na jeziku nerazumljivom za njihove narode (latinski, crkvenoslavenski).

Svi opresivni klanovi i mafije razvili su upornu ogorčenost prema popularnoj školi. Kapitalizam, kao i njegove starije sestre-formacije, uvijek potiče neznanje i razne mračnjake. A ako obitelj ne želi voditi dijete u školu, onda se kapitalizam nikada neće u to umiješati, prisiliti. Naprotiv, reći će, bravo!

Ali u 19. i 20. stoljeću tu mržnju prema školi trebalo je razvodniti lukavstvom.

Postojali su strojevi s kojima se vrlo mračni špiljski čovjek nije mogao nositi.

Osim toga, slogan "znanje masama" postao je vrlo popularan.

Da je škola službeno ukinuta u Ruskoj Federaciji, mislim da bi to izazvalo vrlo snažne nerede i vrlo masovne prosvjede. Roditelji bi se, prisjećajući se svog zlatnog djetinjstva, lavovski borili za pravo svoje djece da sjede za stolom.

I ovdje je kapitalizam lukav.

Kaže: pa, ako ti je cilj sjediti za stolom, onda … ja ću ti to organizirati, pa čak i besplatno! Sjedite tamo 11 godina - ali pod uvjetom da se nećete baviti edukacijom, već svakakvim sranjem, kao što su testovi i treniranje za ispit!

Na kraju će svi biti dobro.

Ja, kapitalizam, rješavam se obrazovane mase, dobivajući gomile ničega, u biti, neuke i funkcionalno nepismene budale.

A vama se čini da ste učili u školi, “kao normalni ljudi”. Ne znaš što predaju u pravoj školi. Ovo nesuvislo ludilo-nagađanje smatrate obrazovanjem, jer drugog niste vidjeli!

+++

Preopterećujući djecu bolnim ludilom, sam kapitalizam tjera roditelje parolom: olakšajte našoj djeci, prestanite ih toliko pitati!

Odnosno, ne država, nego roditelji izlaze s inicijativom da se smanji obujam predmeta!

A to je sve što treba državi. Spava i vidi kako napustiti škole samo 10% najbogatijih… I osloboditi 90% "muke".

Takva je "harmonika":

Obrazovanje je u početku lišeno koherentnosti i integriteta, te se poučava na senilan način.

Onda, kada djeca jednostavno ne mogu sve to naučiti napamet, preuzimaju inicijativu da manje podučavaju. Ali ne u smislu vremena, nego što se tiče volumena.

A ovo nije didaktika. Ovo je njegova izravna suprotnost.

+++

Zašto je fizika bila “zabavna”, a matematika “zabavna”? Očito je djeci to lakše i uspješnije naučiti. Didaktičke tehnike osmišljene su za smanjenje stresa stjecanja znanja.

Kada se kolektivni um čovječanstva ulije ili umetne, ugradi ili ubrizga u specifično biološko biće ljudske vrste - postoji očiti "otpor materijala", napetost.

Sam postupak smještanja apstraktnog mišljenja-teksta u biološko individualno mišljenje u “slikama” je, sa stajališta zoologije, neprirodan proces stran divljoj prirodi. Priroda, zajedno s genima, instinktivno prenosi ono što smatra nužnim da se prenese duž lanca generacija. Civilizacija duž lanca generacija prenosi mnogo više nego što je predviđeno genetskim, urođenim prijenosnikom.

Civilizacija kritički preopterećuje proces međugeneracijskog prijenosa znanja, a ponekad i na samu sebe fatalan način. Takav da biološka jedinka eksplodira u trenutku "izlijevanja", izbacuje znanje zajedno s civilizacijom, bježi u divlju šumu od "mučitelja".

Didaktika ne zadire u OBIM prenesenog znanja. Ona traži načine kako smanjiti stres prijenosa tako što fiziku čini zabavnom, aritmetikom zabavnom, priča zabavnom. Moderna didaktika već je izmislila dramsku hermeneutiku i socio/igrovu "smjer sata" - prepoznavanje i razumijevanje napetosti biološkog organizma učenika koji se opire prvim stranim spoznajama.

Ali didaktika ne može smanjiti stres smanjenjem količine znanja, taj joj je put po definiciji zatvoren. Pronađite načine da učite brže, zabavnije, lakše – ali nemojte učiti manje.

Liberalizam se od didaktike razlikuje po tome što nema problem “potrebne količine znanja”. Zato liberalizam nema razloga biti sofisticiran u didaktičkim metodama, da fiziku učini zabavnom, a matematiku zabavnom. Jednostavno ih poništava – i fiziku i matematiku.

Ne sviđa ti se, zar ne želiš? Ne podučavaj!

Odrasti budala - sada je to moderno, pohvalno, časno.

Liberalizam je poništio gotovo glavnu formulu civiliziranog života: načelo jednakosti protivnika.

U znanosti, da biste prigovorili, morate u obrazovanju biti jednaki onome kome prigovarate. Na primjer, ne može se prigovoriti Einsteinu bez proučavanja predmeta o kojem Einstein govori ili Marxa, bez proučavanja predmeta o kojem Marx govori.

Samo načelo mentalne jednakosti protivnika čini znanstvenu raspravu produktivnom, daje joj smisao i korist. Ako prigovorite bilo kojoj od hipoteza u okviru liberalne slobode, odnosno frazama “dosadne stvari”, “ništa ne razumijem”, “mnogo knjiga”, onda takvi prigovori nemaju nikakvu vrijednost. To je kao da bacite kutiju, a da niste ni pogledali što se u njoj nalazi. Možda je nešto precijenjeno, a možda i glupost. Ali kako znati da niste otvorili kutije?!

Sa stajališta liberalnih sloboda, čovjek radi što želi. Ili kaže da će mu ući u glavu, pisati što god hoće, ne zamarajući se ni cenzurom ni unutarnjom autocenzurom.

A. Parshev je savjetovao ljudima: "Prije nego što nešto kažete, razmislite, jesi li budala?" Ali ovaj, naravno, mudri savjet liberala uvijek se zanemaruje, jer oni nemaju objektivnu istinu, već osobnost - mjeru svih stvari.

A ako se osobi nešto ne sviđa, onda je to loše i nepotrebno. A ako vam se svidjelo, onda nešto dobro i korisno.

Ovisnici o drogama jako vole drogu – a prihodi narkomafije su gotovo najveći, što "profesiju" dilera drogom pretvara u opasnu, ali prestižnu.

Sloboda leži u tome što za prigovore više ne trebate jednakost s protivnikom. Vi ste očito pupak zemlje (“zaslužili ste!” – uči praznoglava reklama), protivnik je očito niži od vas.

Zato, primjerice, liberali tvrdoglavo, poput igle kompasa, nastoje definirati kulturu, književnost i crkvu u „sferi službi“. Ako se počnete buniti, vrisnut će: "Što je ovo ako ne uslužni sektor za potrošače ?! Metalurgija, ili što? Ili energija?!"

Pa, uslužna industrija ima svoje zakone. Filozof mora biti toliko filozofski da se knjige kupuju. Umjesto da traži istinu, on ima marketing. Na primjer, što bi volio budalasti kupac?

Marketing obveznu količinu znanja doživljava kao prisilnu prodaju, kao vantržišno nametanje usluga potrošaču. I nema veze što govorimo o jezgri koja čini civilizacijski identitet! Šansa, a ne obvezno auto osiguranje, nametnuto svim lobistima, za Puškina i Shakespearea nema tko lobirati…

Didaktika je pokušala nekako premostiti jaz između količine znanja potrebnog civiliziranoj osobi i otpora biološke individue procesu pripitomljavanja. Pokušala je lukavim metodama mnemotehnike (znanost o praktičnosti pamćenja) olakšati rad "znanosti koje grizu granit".

Liberalizmu ništa od ovoga ne treba, zašto mu trebaju polumjere i palijativi pomoći? Olakšajte se u doslovnom smislu riječi, odnosno bacite s grbače prtljagu stoljeća i predaka, gledajte, pa ćete se uspraviti!