Sovjetska škola. Razlozi neuspjeha reformi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Što se dogodilo u obrazovnom sustavu 1920-ih? Što je izazvalo oštre kritike ne samo strane inteligencije, uključujući emigrante, nego i boljševičko-lenjinističke "garde"?

Zašto je odbačen koncept jedinstvene radne škole, a škola vraćena na stari "predrevolucionarni buržoaski" predmetno-nastavni sustav?

Razlog je to što nova škola nije ispunjavala zadaće koje je postavila stranka: razina nastave je bila niska, razina znanja maturanata nije zadovoljavala zahtjeve, a što je najvažnije, novi obrazovni sustav bio je nepovoljan za implementaciju. stroge partijske kontrole, bez koje je nemoguće njegovati odanost komunističkim idealima.

Zašto su se razina nastave i razina znanja školaraca pokazala katastrofalno niskom?

Osim beskrajnih transformacija koje su unosile zbrku i zbrku u nastavni sustav, tome je pridonio nedostatak financijskih i materijalnih sredstava.

Pitirim Sorokin je u svom djelu "Sadašnje stanje Rusije" 1922. godine napravio duboku analizu stanja obrazovanja u prvim godinama sovjetske vlasti.

„U svakoj kući postoji „klub“, u svakoj kolibi postoji „čitaonica“, u svakom gradu postoji sveučilište, u svakom selu postoji gimnazija, u svakom selu postoji narodno sveučilište, a u celoj Rusiji postoje stotine tisuća “vanškolskih”, “predškolskih” i “predškolskih” odgojno-obrazovnih ustanova, skloništa, ognjišta, sirotišta, vrtića itd. itd. - takva je slika privučena strancima. Čini se da je to tako."

Nadalje navodi podatke iz Statističkog godišnjaka za 1919/20.

U Rusiji je, prema izvještajima Narodnog komesarijata za obrazovanje, bilo:

177 viših škola sa 161.716 učenika, 3.934 srednje škole sa 450.195 učenika, škole 1. razine sa 5.973.988 učenika; osim toga, 1.391 strukovna škola sa 93.186 učenika, 80 radničkih i narodnih sveučilišta i fakulteta sa 20.483 studenta, plus 2070 predškolskih ustanova sa 104 588 učenika, 46 319 knjižnica, čitaonica i klubova, 28.291 škola za suzbijanje nepismenosti.

Kakvo bogatstvo! Gotovo cijela država pretvorena je u jednu školu i sveučilište. Navodno je radila samo ono što je učila, osiguravala sve, uključujući i nastavnu moć!

Prema njegovom mišljenju, sve je bilo daleko od toga: "Trebam li reći da je sve to fikcija, jedan papirnati izum, deduktivno nemoguć za gladnu zemlju i zapravo ne odgovara suštini stvari."

Tečajevi "Likbez" 20-30 godina XX stoljeća

Navodi dokaze da su sve te institucije uglavnom postojale na papiru ili „Zapravo, svelo se na organiziranje niza skupova pod nazivom 'sveučilišta' na kojima su stranački govornici govorili o 'aktualnom trenutku', razvodnjenih s 2-3 profesora gimnazije. koji je predavao osnove aritmetike i svjedodžbe. Druge obrazovne ustanove bile su slične prirode."

Prava slika se može vidjeti u službenim podacima o moskovskim višim školama, opskrbljenim nastavnim snagama. Godine 1917. na sveučilišne, tehničke, poljoprivredne i trgovačke visoke obrazovne ustanove upisano je 34.963 studenta i diplomiralo ih je 2.379, 1919. bilo je 66.975 studenata, dvostruko više, a diplomiralo ih je 315, odnosno 8 puta manje…

Što to znači? To znači da je 66.975 učenika fikcija. I u Moskvi i u Petrogradu 1918-1920. gimnazijske dvorane bile su prazne. Uobičajena norma slušatelja za običnog profesora bila je 5-10 ljudi umjesto 100-200 predrevolucionarnih vremena, većina tečajeva se nije održavala "zbog nedostatka slušatelja".

“Uzvišena obmana”, kako je Sorokin nazvao laži boljševika, gotova je. Realnost je bila ovakva.

Sredstva koja je država izdvajala za obrazovanje iznosila su 1/75 godišnjeg proračuna, a taj je udio ostao isti tijekom prvog desetljeća sovjetske vlasti. Nije iznenađujuće da je u veljači 1922. vlada odlučila zatvoriti sve visokoškolske ustanove u Rusiji, osim pet u cijeloj zemlji. Samo je energična intervencija profesora spriječila da dođe do ove radikalne "likvidacije više škole". Lunacharsky je u listopadu 1922. priznao da se broj ljudi koji su završili visoko obrazovanje smanjio za 70%, prosjek - za 60%, najniži - za 70%.

A u preostalim obrazovnim ustanovama znanstveni i obrazovni život nije ključao, nego je jednostavno „agonizirao“.

Gotovo sve visoke ustanove tijekom ovih godina nisu grijale. Sorokin se prisjeća: “Svi smo predavali u negrijanim prostorijama. Kako bi bilo toplije, odabrana je mala publika. Primjerice, cijela zgrada Petrogradskog sveučilišta bila je prazna. Sav akademski i akademski život stisnuo se i stisnuo u studentski dom, gdje je bio niz malih učionica. Toplije je, a za većinu predavanja nije skučeno.”

“Zgrade nisu popravljane i teško su oštećene. Osim toga, 1918.-1920. nije bilo svjetla. Predavanja su se održavala u mraku; predavač i publika se nisu vidjeli. Bila je sreća kad bih ponekad uspio dobiti komadić svijeće. Godine 1921-1922. svjetlo je bilo. Stoga je lako razumjeti da je isti nedostatak bio u svemu ostalom: u instrumentima, u papiru, u reagensima i laboratorijskim potrepštinama; zaboravili su misliti na plin. Ali ljudskih leševa nije nedostajalo. Čeka je čak ponudila jednom znanstveniku "u korist znanosti" isporuku leševa upravo ubijenih. Prvi je, naravno, odbio. Ne samo običan znanstvenik, nego čak i takvi svjetski znanstvenici poput akad. IP Pavlov, psi su umirali od gladi, pokusi su se morali raditi uz svjetlost baklje itd. Jednom riječju, materijalno više škole su uništene i nisu mogle normalno funkcionirati bez minimalnog minimuma sredstava. Jasno je da je sve to činilo nastavu vrlo teškom i neproduktivnom."

Uvjeti osnovne škole (I stupanj)

Učenici prvog razreda seoske škole, 20-te godine dvadesetog stoljeća

Niža škola nije postojala za 70%. Srušile su se školske zgrade koje godinama nisu bile popravljane. Nije bilo rasvjete, goriva. Nije bilo čak ni papira, olovaka, krede, udžbenika i knjiga.

“Sada, kao što znate, gotovo sve niže škole su lišene subvencija od države i prebačene u “lokalne fondove”, odnosno vlada je bez srama oduzela sva sredstva cijeloj nižoj školi i prepustila stanovništvu da radi. Ima sredstava za vojne poslove, ima sredstva za bogate plaće specijalista, za podmićivanje pojedinaca, novina, za veličanstveno održavanje svojih diplomatskih agenata i za financiranje Internacionale. 3“, ali ne i za javnu prosvjetu! Nadalje. Brojni školski prostori sada se renoviraju za… otvorene vinoteke!”, napisao je Sorokin.

II stupanj obrazovanja

Iz istih razloga: besparica, popravka, goriva, nastavnih sredstava, učitelji osuđeni na glad, neki mrtvi, neki pobjegli, srednja škola nije postojala za istih 60–70%. Kao i u srednjoj školi, bilo je, osim toga, neznatan broj učenika.

U uvjetima gladi i neimaštine, djeca od 10-15 godina nisu si mogla priuštiti luksuz studiranja: morala su dobiti komad kruha prodajom cigareta, stajanjem u redovima, dobivanjem goriva, putovanjima po hranu, špekulacijama itd., jer roditelji nisu mogli uzdržavati svoju djecu; potonji je morao pomagati obitelji.

Mnogo je pridonijelo padu srednjeg obrazovanja i njegovoj praktičnoj beskorisnosti u Rusiji tijekom godina. “Zašto učiti”, odgovorio je Sorokinu jedan od učenika koji je napustio školu, “kad vi, profesore, primate obroke i plaće manje od mene” (ušao je u Stroišvir i tamo dobivao zaista najbolje obroke i sadržaje).

Naravno, u takvim uvjetima, nekolicina onih koji su završili drugi stupanj škole bili su nepismeni. U algebri stvari nisu išle dalje od kvadratnih jednadžbi; u povijesti je znanje svedeno na povijest Listopadske revolucije i Komunističke partije; opća i ruska povijest bile su isključene iz predmeta koji su se predavali. Kada su takvi maturanti ušli u višu školu, značajan dio njih završio je na "nultom fakultetu" (za one koji su bili potpuno nespremni i ubrzo odustali), za ostale je bilo potrebno formirati pripremne tečajeve. Zbog toga opći nivo učenika nije mogao a da se ne spusti.

Godine 1921-1922. većina srednjih škola je zatvorena. Ostatak je - uz nekoliko iznimaka - prebačen u "lokalne fondove", odnosno oduzete su im državne potpore.

Manjak nastavnog kadra

Uz nedostatak materijalnih sredstava, sovjetska se škola suočila s akutnim nedostatkom nastavnog osoblja. To je još jedan razlog za nisku razinu znanja školaraca.

Kritizirajući i potpuno uništivši sustav pedagoškog školstva koji je postojao prije revolucije, nova je vlast, osjetivši nedostatak učitelja i učitelja, počela žurno stvarati nove pedagoške odgojno-obrazovne ustanove.

U jesen 1918. primljena je okružnica kojom učiteljski odjel Narodnog komesarijata za prosvjetu nalaže „svim županijskim i pokrajinskim odjelima narodne prosvjete da počnu organizirati pedagoške tečajeve gdje god je to moguće, intenzivno koristeći u tu svrhu sve raspoložive pedagoške snage od visoka učilišta, pedagoški i učiteljski zavodi, učiteljska sjemeništa. Bodovi za tečajeve bit će otvoreni bez odgađanja."

Istodobno je izrađena i "Pravilnik o privremenim jednogodišnjim tečajevima za osposobljavanje nastavnika za Jedinstvenu radnu školu".

Određeni su ciljevi i prioriteti novog obrazovanja učitelja. Opće smjernice dao je učiteljski odjel Narodnog komesarijata za prosvjetu, koji je 1918. godine posebno pazio na to da se školovanje novog učitelja ne ograničava samo na znanstveno-pedagošku stranu i školsku praksu. “Za radnu školu potrebno je pripremiti skladno razvijenu osobnost. U radnoj školi nema mjesta za bjeloruke učitelje. Potrebni su nam ljudi s određenom klasnom izobrazbom ili potpuno razvijenim socijalističkim svjetonazorom. Ovi zahtjevi postali su okosnica lokalnog rada za obuku nastavnika.

Tako su 1918.-1919. postavljena temeljna načela izobrazbe učitelja, kao što su razredni odabir budućih učitelja, revolucionarna ideologizacija njihova obrazovanja i odgoja.

Međutim, to je u stvarnosti bilo teško postići. Organizirani su kolegiji, stvorena su pedagoška sveučilišta, ali na njima nije bilo tko predavati, odnosno budućim učiteljima nije imao tko predavati. Utvrđeno je da je predrevolucionarni nastavni kadar ideološki nesposoban i uglavnom mu je oduzeto pravo na poučavanje. Kasnije je, međutim, nekima vraćeno pravo da predaju studentima, nakon što su došli k sebi, ali su uveli najstrožu kontrolu i redovite provjere "ideološke vjernosti" - "čistke".

Godine 1919. započela je epopeja "reforme" i "obnove" visokog obrazovanja. Kao i u srednjoj, i ovdje je svakih šest mjeseci donosila nova reforma i pojačavala kolaps. Glavna zadaća u promjeni nastave svodila se na "komunizaciju". U posebnom dekretu 1920. godine objavljeno je da je "sloboda znanstvene misli" predrasuda, da se svo poučavanje treba voditi u duhu marksizma i komunizma kao posljednje i jedine istine. Profesori i studenti su na to odgovorili protestom. Tada su vlasti drugačije pristupile stvari. Dovođeni su špijuni, dužni pratiti predavanja, a nakon toga je odlučeno da se posebno buntovne profesore i studente istjeraju.

Godine 1922. jedan broj profesora je uklonjen s nastave i premješten u „istraživače“, umjesto njih postavljeni su „crveni profesori“– nepismeni ljudi koji nisu imali ni posla ni iskustva, već vjerni komunisti. Razriješeni su izabrani rektori i dekani, a umjesto njih za rektore i članove predsjedništva postavljeni su isti komunisti, koji nisu imali ništa - uz nekoliko iznimaka - sa znanošću i akademskim životom. Osnovan je poseban Institut crvenih profesora koji je za šest do osam mjeseci izmišljao “crvene profesore”. Ali ovo nije bilo dovoljno. Tada je moć prešla na masovno protjerivanje iz Rusije i u Rusiju njoj neugodnih znanstvenika. Poslano je više od 100 profesora, uključujući Sorokina.

Nadležni su se vrlo ozbiljno prihvatili "čišćenja škole". Ideja o klasnoj borbi zahtijevala je borbu s nekim. Budući da pravog rata nema, morali smo se boriti protiv škole, a ta borba “na ideološkom frontu” dostigla je vrhunac. Glavni i jedini cilj visokog obrazovanja bio je osposobljavanje "vjernih komunista i sljedbenika religije Marxa - Lenjina - Zinovjeva - Trockog".

Sorokin s gorčinom piše: “Jednom riječju, izvršen je potpuni poraz, posebno na humanističkim fakultetima. Treba misliti da će to donijeti "briljantne" plodove ruskom obrazovanju i znanosti!"

Povijest ruske znanosti i misli nikada nije doživjela takav poraz. Sve što se gotovo nije slagalo s dogmom komunizma bilo je proganjano. Novine, časopisi, knjige primali su se samo komunističkim ili o pitanjima koja nisu povezana s društvenim problemima.

Nešto slično dogodilo se u srednjoj školi (II. razred) diljem zemlje.

Do 1921. došlo je do značajnog popunjavanja nastavnog zbora pokrajina Gornje Volge novim osobljem. U akademskoj godini 1920.-1921. radno iskustvo od 1 do 4 godine imalo je 6650 učitelja škola 1. stupnja (49,2%) i 879 učitelja 2. stupnja (49,5%) (Narodna prosvjeta 1920: 20-25).

Uglavnom su to bili apsolventi raznih pedagoških smjerova, a za učitelje su uzimali i maturante koji nisu imali pedagošku naobrazbu, te druge koji nikada prije nisu predavali u školama.

Razina obrazovanja i osposobljenosti novih nastavnika bila je nezadovoljavajuća. Specijalisti nisu ispunjavali zahtjeve lokalnih odjela za javno školstvo. Dakle, unatoč ideološkim eksperimentima prvih godina, revolucionarna vlast nije uspjela potpuno promijeniti nastavni kadar.

Prema istraživaču A. Yu. Rozhkovu, više od 40% učitelja koji su radili u sovjetskim školama sredinom 1920-ih započelo je karijeru čak i prije revolucije 1917. godine.

Kao što je navedeno u dopisu, koji je 1925. pripremio OGPU za Staljina, "što se tiče učitelja… organi OGPU-a nedvojbeno imaju još puno i teško raditi."

"Čistke" u školama

Tajna okružnica za niz regija u zemlji od 7. kolovoza 1925. zapravo je objavila čistku i naložila da se odmah započne sa zamjenom školskih učitelja koji su bili nelojalni sovjetskom režimu kandidatima koji su završili pedagoška sveučilišta i tehničke škole, kao i nezaposlenima. učitelji. Naređeno je da se učitelji „smjenjuju“kroz posebne „trojke“u tajnosti. Za svakog učitelja u povjerenju je sastavljen opis. Sačuvano je nekoliko zapisnika sa sastanaka komisije za "provjeru" učitelja u okrugu Shakhty od rujna do prosinca 1925. godine. Kao rezultat toga, od 61 ispitanog učitelja, 46 (75%) je otpušteno, 8 (13%) je premješteno na drugo mjesto. Ostatak je preporučeno zamijeniti ili ne koristiti u ovom radu.

Značajno je da su neki učitelji, prepoznati kao politički nepouzdani i nesposobni za nastavu, preporučeni za prelazak iz škole u moju.

Evo najtipičnijih odluka ove komisije: „D. - Bivši belogardijski časnik, emigrant, lišen biračkog prava. Polijetanje"; "3. - kći svećenika do danas nije prekinula veze sa svećenstvom, predaje društvene znanosti. Udaljiti društvenog znanstvenika s njegovog posla, dopuštajući mu da polaže posebne predmete"; “E. - … politički nepouzdan, kao bivši član istražnog povjerenstva s bijelcima … kao učitelj, dobar radnik. Polijetanje"; “B. - antisovjetski. Ruga se djeci proleterskog porijekla. Sa starim pogledom na školu. Polijetanje"; „N. - aktivno je neprijateljski nastrojen prema sovjetskom režimu i Komunističkoj partiji. Potječe od nasljednih plemića. Korumpira studente, udara ih. Predvodi progon komunista. Polijetanje"; „G. - zadovoljavajući kao učitelj, ali često škrtari na svojim dužnostima. Poželjno je prebaciti se u rudnik."

Sličnih slučajeva bilo je u Kostromi i drugim pokrajinama. Često su, kako je zabilježeno u memoarima, bili otpušteni ili premješteni u drugo područje ili čak u grad nerazumnih. Tako je učiteljica M. A.

Dakle, prema općim podacima školskog popisa stanovništva iz 1927. godine, jasno je da su nestranački činili glavninu učitelja. Godine 1929. među učiteljima osnovne škole RSFSR-a bilo je 4,6% komunista i 8,7% komsomolaca, 28% učitelja je bilo iz plemstva, svećenstva i trgovaca.

Materijali istraživanja pokazali su da među nastavnicima postoji strah od stranke i njezine politike. Optužbe za antisovjetsku orijentaciju nisu uvijek bile neutemeljene. Učitelji su bili u iznimno teškoj materijalnoj situaciji, a plaće u kotarima su još uvijek bile u prirodnim proizvodima. S jedne strane, stranka je slijedila direktive o socijalnom radu i kolektivizaciji. S druge strane, borba i iskorjenjivanje "kulačkih elemenata" značila je glad za učitelje. O tome svjedoče sjećanja učitelja: "Zbog kašnjenja plaća učitelji su primorani da se obrate dobrostojećem dijelu sela da bi kupili hranu na kredit."

Ti "mučenici revolucije", koji 6-7 mjeseci nisu dobili te novce od kojih je bilo apsolutno nemoguće živjeti, dijelom su izumrli, dio je otišao poljoprivrednicima, dio postali prosjaci, značajan postotak učitelja… prostitutke, a dio sretnika preselio se na druga, unosnija mjesta… U nizu mjesta, osim toga, seljaci su nerado slali svoju djecu u škole, jer "tamo ne uče Zakonu Božjem". Ovo je bilo pravo stanje stvari.

Osvrnimo se opet na rad P. Sorokina: „Najstrašnije godine za profesore bile su 1918.-1920. Primajući neznatnu naknadu, a i tada sa zakašnjenjem od tri-četiri mjeseca, bez ikakvog obroka, profesori su doslovno umirali od gladi i hladnoće. Stopa smrtnosti se povećala 6 puta u odnosu na prijeratno vrijeme. Sobe nisu bile grijane. Nije bilo kruha, a još manje druge robe “nužne za egzistenciju”. Neki su na kraju umrli, drugi nisu mogli sve to podnijeti - i počinili su samoubojstvo. Poznati znanstvenici završili su ovako: geolog Inostrantsev, prof. Khvostov i još netko. Druge je pak odnio tifus. Neki su strijeljani."

Moralna atmosfera bila je još teža od materijalne. Malo je profesora koji barem jednom ne bi bili uhićeni, a još manje onih koji ne bi imali više puta pretrese, rekvizicije, deložacije iz stana itd. teški balvani s teglenica, ledokopi, straža na vratima, razumljivo je da je za mnoge znanstvenike, osobito starije, sve to bila polagana smrtna kazna. Zbog takvih su uvjeta znanstvenici i profesori tako brzo počeli umirati da su se sastanci sveučilišnog vijeća pretvorili u trajne "komemoracije". Na svakom susretu objavljeno je 5-6 imena onih koji su otišli u vječnost. U tom se razdoblju Ruski povijesni časopis gotovo u potpunosti sastojao od osmrtnica.

U "slučaju Tagantsevsky" - jednom od prvih slučajeva nakon revolucije 1917., kada su predstavnici znanstvene i kreativne inteligencije, uglavnom iz Petrograda, bili podvrgnuti masovnim pogubljenjima - ubijeno je više od 30 znanstvenika, uključujući takve ličnosti kao najboljeg stručnjaka o ruskom državnom pravu, profesor NI …Lazarevskog i jednog od najvećih ruskih pjesnika Leva Gumiljova. Neprekidnim potragama i uhićenjima pridružilo se i masovno protjerivanje profesora, koje je odmah izbacilo oko 100 znanstvenika i profesora u inozemstvo. Vlasti su se “pobrinule za znanstvenike i znanost”.

Sorokinove riječi o "likvidaciji pismenosti" postaju razumljive.

Mlađa generacija, posebno ruralna Rusija, trebala je odrasti potpuno nepismena. Ako se to nije dogodilo, onda ne zbog zasluga vlasti, nego zbog probuđene žudnje za znanjem u narodu. Natjerala je seljake da sami pomognu u nevolji koliko su mogli: na više mjesta i sami su pozvali profesora, učitelja u selo, dali mu stan, hranu i djecu za obuku, na drugim mjestima takvog učitelja. napravio svećenika, poroka i samo pismenog sumještanina. Ti napori stanovništva spriječili su potpuno ukidanje pismenosti. Da nije bilo njih, vlast bi taj zadatak sjajno obavila.

"Ovo su bili rezultati na ovom području", sažima Sorokin. - I ovdje je potpuni bankrot. Bilo je puno buke i reklama, rezultati su bili isti kao i na drugim područjima. Rušitelji javnog obrazovanja i škola - to je objektivna karakteristika vlasti u tom pogledu."