Kolaps obrazovnog sustava i nedostatak državnih ciljeva

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Reforme i inovacije u obrazovanju ne utječu uvijek pozitivno na znanje školaraca i studenata. U mnogim područnim školama postoji nedostatak osoblja. Vjerojatno će se uskoro smanjiti i broj profesora na sveučilištima. Naš bloger Alexander Shevkin komentirao je članak u grupi "Za oživljavanje obrazovanja" i objasnio zašto se najnovije inovacije nisu opravdale.

Iz teksta u grupi "Za oživljavanje obrazovanja":

Predsjednica je 6. veljače u Državnom vijeću za znanost i visoko obrazovanje pročitala tekst u kojem se prvi put najavljuju problemi visokog obrazovanja u regijama. Do sada je u vrhu dominirala poluslužbena "reformistička" doktrina prema kojoj bi se pravo obrazovanje trebalo koncentrirati na vrhunska sveučilišta u glavnim gradovima, a regionalna sveučilišta djelomično zatvoriti, a dijelom preći u format na daljinu. I odjednom - takva izjava.

Dva su značajna dodira u predsjedničkom govoru: potreba za “novim standardima” i ponovno korišteni izraz “kompetentnost”. Nedavno je profesor-filologinja L. M. Koltsova objasnila da je kratica FSES u visokom obrazovanju postala sinonim za birokratsko maltretiranje, a riječ "kompetentnost" u kontekstu obrazovanja besmislena je i apsolutno strana ruskom govoru. I ovdje opet "kompetentnost i savezni državni obrazovni standard".

U govoru predsjednice ukazuje se na mnoge bolne točke regionalnog visokog obrazovanja, a dotiče se vrlo složen skup problema. Što se predlaže za njihovo rješavanje? Ako izuzmemo neobvezujuće deklaracije, postoji točno jedna mjera - preraspodjela proračunskih mjesta u korist regija.

Predsjednica je ispravno napomenula da su za kvalitetno obrazovanje neophodna tri uvjeta:

dobri studenti, dobri učitelji, odgovarajuću materijalnu bazu.

Na sve tri pozicije u pravilu je loše izvan glavnih gradova. Diplomirani studenti iz iste regije obično upisuju regionalna sveučilišta. Masovna škola u zemlji tone. Pristojno srednje obrazovanje gotovo je službeno usmjereno na “darovitu djecu” (u “darovitu” spadaju potomci “elite” nakon rođenja).

“Nadareni” u regijama čine mali postotak i uglavnom idu na studij u glavne gradove. Regionalna sveučilišta (uglavnom) završavaju masovne škole. Kao rezultat toga, mnoge neprestižne specijalitete pohađa neobrazovani kontingent, pod kojim se gradi imitacijski obrazovni proces. Ako srednje obrazovanje u regiji ide nizbrdo, bit će i visoko obrazovanje, postoji jaka neraskidiva veza.

Kako se može popraviti stanje u školi?

Nema šanse. Da biste se u to uvjerili, dovoljno je pogledati sadržaj nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Lakše je podići školu nego sveučilište. Ne zahtijeva "dobre učenike". Djeca su a priori dobra. Školi je potreban samo pravi učitelj koji će biti oslobođen totalnog nadzora i imati mogućnost obavljanja profesionalnih dužnosti: podučavati i obrazovati djecu, a ne pisati bez brojanja papirića, polagati "stručne ispite", kontinuirano polagati certificiranje i "usavršavati se njihove kvalifikacije." U današnjoj školi dobrom učitelju je često muka raditi.

To traje već dugi niz godina, otuda i sve veći nedostatak nastavnog osoblja

Prije godinu dana nadležni nisu ni znali za to, a sada su odjednom shvatili razmjere problema. Primjer: na Lenjingradskom državnom sveučilištu nazvanom po A. S. Puškin otvorio je jednogodišnje tečajeve za prekvalifikaciju nastavnika različitih profila za nastavu matematike (nastavnici ove discipline su najmanji). Učitelji tjelesnog odgoja, glazbe, sigurnosti života subotom bez prekida s posla svladavaju osnove matematike i predavat će kraljicu znanosti. Kažu da je to bolje nego ništa.

Petersburg nije u mogućnosti pružiti učitelje susjednoj regiji? Spada li ti ovo u glavu? Predsjednik je objasnio da mu je u više navrata nuđeno da vrati obveznu raspodjelu diplomanata, ali je "protiv". Jer “nećemo ništa rješavati po obvezi”. I doslovno odmah kaže da će biti stopostotno ciljano zapošljavanje za specijalizaciju - potpuna predanost maturi. Zašto ne uvesti isti cilj za učitelje? Ispada da je stav vlasti: dopušteno je liječiti narod, ali ne i poučavati!

Sada o "dobrim učiteljima"

Sveučilišta su na rubu totalnog kadrovskog manjka, što će pogoditi još oštrije i neočekivanije od iznenadnog nedostatka nastavnika u školama. Čini se da na svakom sveučilištu postoji višak osoblja: većina nastavnika radi s dijelom stope. To je samo posljedica predsjedničkih ukaza u svibnju o "povećanju" plaća.

U školama se učiteljima naplaćuju dvije stope, a plaća se udvostručuje. A na sveučilištima je drugačije: svako poluvrijeme, a rezultat je isti (plaća se dijeli s 0, 5, odnosno množi se s 2). Dva su razloga za to:

mnogi učitelji su jedinstveni stručnjaci i nema ih tko zamijeniti;

komu nastave (čijoj se kvaliteti ne pridaje pažnja), profesori i izvanredni profesori i dalje bi se trebali baviti prirodom, čiji se doprinos mjeri u broju publikacija. Jasno je da će dvoje ljudi napisati više članaka nego jedan, štoviše, dvaput preopterećen nastavom.

Sadašnji nastavni kontingent uglavnom se sastoji od predstavnika sovjetske ere. Više od dva desetljeća prosjačke plaće praktički su isključivale priljev mladih kadrova na sveučilišta.

Smanjenje broja nastavnika koje je započelo krajem 2000-ih kao rezultat primjene NSS-a i dosljedno povećanje standarda broja učenika po nastavnoj jedinici također je isključilo provođenje adekvatne kadrovske politike.

Sovjetska generacija učitelja već odlazi, a neće je imati tko zamijeniti. Sustav izobrazbe znanstveno-pedagoških kadrova (diplomski studij) zapravo je uništen

Državno vijeće ponovno je raspravljalo o pitanju obnove znanstvenih poslijediplomskih studija. Ali ovo je tema od jučer. Odgovarajući zakon već je dostavljen Dumi i razmatran u prvom čitanju. Štoviše, sasvim je jasno da mjere koje su u njemu propisane neće riješiti problem: apsolvent ne može živjeti od dosadašnje stipendije pa je prisiljen raditi. Nemoguće je kombinirati posao s ozbiljnim bavljenjem znanošću.

U zemlji nema rezerve nastavnog osoblja, au bliskoj budućnosti ovaj problem će postati još akutniji. A pretvoriti učitelja tjelesnog odgoja ili pjevanja u učitelja jednadžbi matematičke fizike neće uspjeti.

I konačno, materijalna baza

Potom je predsjednik pročitao sljedeći tekst: “Predlažem renoviranje, izgradnju modernih studentskih kampusa u regijama, s učionicama, sportskim objektima, tehnološkim parkovima, smještajem za studente, diplomante i nastavnike.” U ovom trenutku, govornik je osjetio previše u crtanju omota slatkiša i umetnuo je od sebe: "U svakom slučaju, moramo započeti ovaj posao." Ovo je naš način. Početak rada nije problem. Možemo pretpostaviti da su već počeli.

Dakle, s ovim pristupom ne može biti nade za rezultat. Preraspodjela mjesta financiranih iz proračuna neće riješiti nijedan od ovih problema. Posljedično, cijeli bi se sastanak o kojem se raspravljalo mogao ocijeniti kao još jedan prazni PR, koji neće završiti ničim i bit će sretno zaboravljen.

No, među predsjedničkim prijedlozima postoji i jedan koji će se zasigurno provesti: "Važno nam je konsolidirati resursni potencijal obrazovnih institucija i istraživačkih instituta i, gdje je to opravdano, pokrenuti pitanje njihovog pravnog objedinjavanja."

Ova se teza savršeno uklapa u koncept kadroviranja regionalnih sveučilišta, a Ministarstvo obrazovanja naučilo je spajanje i spajanje

Mnogi zaposlenici istraživačkih instituta tradicionalno su predavali na sveučilištima. To nastavljaju i sada, ali ako su prije radili na pola radnog vremena, sada (s istim opterećenjem) - za jednu desetinu. Odnos sveučilišne uprave prema njima sve je tržišniji: uzmi više, daj manje. Od njih možete uzeti, prije svega, znanstvene publikacije koje su važne za izvješća i ocjene.

Sustav visokog obrazovanja izgradio je specifičnu "upravljačku vertikalu", čija je glavna funkcija dovođenje destruktivnih reformi u provedbu, s čime izvrsno radi. Ova vertikala u principu nije sposobna voditi kreativno stvaralaštvo. Radeći na sveučilištu, zaposlenici znanstvenih instituta uviđaju kako pod utjecajem takvog "menadžmenta" sveučilišna znanost sve više poprima imitacijski karakter. Oni se kategorički ne žele pridružiti takvoj sredini. Protiv toga će biti i Akademija znanosti.

Bit će slomljeni, optuženi za sabotiranje odluka od nacionalnog značaja. Kao rezultat, znanost će biti gotova tamo gdje je još živa. Takvi su prostori opstali jer se do 2013. godine znanstveni instituti nisu kontinuirano i sustavno “reformirali” kao obrazovni sustav.

Očito će sveučilišta glavnog grada biti protiv takve odluke. Opsjedat će ih ista optužba za protudržavni stav. Reći će da osim Moskve i Sankt Peterburga postoji i ostatak Rusije, a tamo se i živi. Osim toga, kada se proračun reže, nitko se ne trudi povećati plaćeni set.

Kao rezultat toga, pod uvjerljivim izgovorom, kvalitetno besplatno obrazovanje bit će ograničeno

Kad svima postane jasno da proračunska mjesta poslana u regije ne nalaze primatelja, da jednostavno nema nikoga i nikoga tko bi predavao, sve će se vratiti na isti liberalni model koji propovijeda Kuzminov i Co.: stvarno više obrazovanje je u glavnim gradovima (i uglavnom plaćeno), au regijama - udaljeni ersatz. Ovo je sumorna prognoza, ali iskustvo uči da se u obrazovnom sustavu ostvaruju samo negativna predviđanja.

Moj komentar

Razgovaramo o razgovoru između graditelja koji govore o potrebi popravljanja trošne zgrade - a takvo je rusko obrazovanje. Nude se donijeti farbu na gornje katove, dotjerati, izbijeliti, neka netko zaradi na ovom farbanju i krečenju. Svakom negraditelju jasno je da se mora krenuti od jačanja temelja - srednje škole, s temeljima koje su "reformatori" pokušali razbiti u cigle, ponegdje su i uspjeli. Oni nastavljaju umnožavati svoje napore.

Poznati psiholog-pedolog nameće školama ideju strata - podjele učenika petih razreda (počeli bi s rodilištem!) u grupe s različitim sposobnostima učenja. Ovo je pokušaj novih plemića da osnuju razrednu školu u kojoj će se dobro podučavati samo djeca novih plemića, a ostala će se čuvati dok su roditelji na poslu.

Nemamo jasno formulirane državne ciljeve u području obrazovanja - ne može se smatrati državnim ciljem ući u prvih deset naših vječitih strateških protivnika. Nemamo ni jasnu definiciju kakvo društvo i odgovarajuću državu gradimo. Uloga odgoja u ovoj konstrukciji nije definirana, nije rečeno da je potrebno svakoga maksimalno naučiti njegovim prirodnim sposobnostima, sklonostima i mogućnostima – za dobrobit njega, njegove obitelji, društva i države.

Odavde proizlaze ideje štednje kroz slojeve: zašto učiti deset ljudi, konvencionalno trošeći deset rubalja, kada možete izabrati dvije ili tri i potrošiti svaki po dvije rublje. Ideolozi obrazovnog fašizma nisu svjesni da ono što su uštedjeli neće biti dovoljno u budućnosti za izgradnju novih zatvora, jačanje snaga reda i mira i održavanje društvenih parazita, što bi, uz odgovarajuću obuku i odgoj u djetinjstvu, bilo prilično sposobni raditi u dobrobiti društva i uzdržavati svoje obitelji.

Dakle, u području obnove obrazovanja sva para se gasi. Zuje, brate, zuji! A parobrod stoji, kako je para ponestalo.