Disgrafija: definicija, uzroci, simptomi i liječenje

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Tišina vlada u usnuloj šumi, Okreće se tush zatya nule sinse, Ptice plješću cijeli dan.

Rutzei melte recki"

"Koje su to zanimljive riječi?" - pitate, i bit ćete u pravu, jer takvih riječi u našem jeziku nema. U međuvremenu, ovo je prilično ruski jezik, iako čudan. A te riječi u svoje bilježnice i bilježnice zapisuju djeca (najčešće - mlađi učenici, ali o tome kasnije) koja boluju od posebnog poremećaja zvanog "disgrafija". Zatim ćemo govoriti o tome što je to odstupanje, kako se manifestira i dijagnosticira te kako ga liječiti.

Što je disgrafija

Disgrafija je patološko stanje u kojem postoji poremećaj u procesu pisanja. Oko 50% mlađih školaraca i oko 35% učenika srednjih škola upoznato je s ovom bolešću iz prve ruke. Također, ova se patologija može razviti kod odraslih (10% svih slučajeva), kod kojih je iz bilo kojeg razloga poremećen rad viših mentalnih funkcija. Osim toga, ovaj poremećaj je usko povezan s disleksijom – devijacijom u procesu čitanja, jer su i čitanje i pisanje dvije komponente istog mentalnog procesa.

Posljednjih godina bilježi se nagli porast broja djece s disgrafskim i disleksijskim poremećajima. Trenutno u osnovnoj školi do 50% školaraca ima specifične poteškoće u ovladavanju pisanjem i čitanjem. Štoviše, za većinu njih ti se prekršaji nastavljaju u starijim razredima.

Povijest disgrafije

Njemački terapeut Adolf Kussmaul prvi je put identificiran kao neovisna patologija poremećaja pisanja i čitanja 1877. godine. Nakon toga pojavila su se mnoga djela koja su opisivala razna kršenja pisanja i čitanja kod djece. Međutim, smatrali su se jednim od poremećaja pisanja, a neki znanstvenici su istaknuli da je to općenito znak demencije i da je karakterističan samo za retardiranu djecu.

No, već 1896. godine terapeut V. Pringle Morgan opisao je slučaj 14-godišnjeg dječaka koji je imao sasvim normalan intelekt, ali je bilo poremećaja pisanja i čitanja (radilo se o disleksiji). Nakon toga, drugi su također počeli proučavati kršenje pisanja i čitanja kao neovisnu patologiju, ni na koji način povezanu s mentalnom retardacijom. Nešto kasnije (početkom 1900-ih) znanstvenik D. Ginshelwood uveo je pojmove "alexia" i "agraphia", označavajući teške i blage oblike poremećaja.

Kako je vrijeme prolazilo, mijenjalo se razumijevanje prirode odbijanja pisanja i čitanja. Više se nije definirao kao homogeni optički poremećaj; počeo koristiti različite pojmove: "aleksija" i "disleksija", "agrafija" i "disgrafija"; počeo razlikovati različite oblike i klasifikacije disgrafije (i, naravno, disleksije).

Nakon toga, poremećaje u procesu pisanja i čitanja počeo je proučavati sve veći broj stručnjaka, uključujući i domaće. Najznačajniji su bili radovi neuropatologa Samuila Semenoviča Mnukhina i Romana Aleksandroviča Tkačeva. Prema Tkačevu, temelj kršenja su mnestički poremećaji (poremećaji pamćenja), a prema Mnukhinovim idejama, njihova opća psihopatološka osnova leži u strukturalnim poremećajima.

Na kraju, 30-ih godina 20. stoljeća, disgrafiju (i disleksiju) počeli su proučavati defektolozi, učitelji i psiholozi, kao što su R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau i drugi. Ako govorimo o modernim znanstvenicima i točnije o disgrafiji, tada su L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya i drugi dali značajan doprinos njenom proučavanju. Na temelju rezultata njihovog istraživanja, nastavit ćemo naš članak.

Razlozi za disgrafiju

Unatoč dubinskoj studiji, uzroci disgrafije ni danas nisu u potpunosti shvaćeni. No, određeni podaci su još uvijek dostupni. Na primjer, spomenuti znanstvenici kažu da poremećaji pisanja mogu uzrokovati:

Biološki razlozi: nasljedstvo, oštećenje ili nerazvijenost mozga u različitim razdobljima razvoja djeteta, patologija trudnoće, fetalne traume, gušenje, ozbiljne somatske bolesti, infekcije živčanog sustava.

Socio-psihološki razlozi: sindrom hospitalizma (poremećaji uzrokovani dugim boravkom osobe u bolnici izvan kuće i obitelji), pedagoška zapuštenost, nedostatni govorni kontakti, odgoj u dvojezičnim obiteljima.

Društveni i ekološki razlozi: precijenjeni zahtjevi za pismenošću u odnosu na dijete, pogrešno definirana (prerana) dob pismenosti, pogrešno odabrani tempo i metode poučavanja.

Kao što znate, osoba počinje svladavati vještine pisanja kada su sve komponente njegovog usmenog govora adekvatno oblikovane: zvučni izgovor, leksička i gramatička komponenta, fonetska percepcija, koherentnost govora. Ako su se tijekom formiranja mozga dogodili gore navedeni poremećaji, rizik od razvoja disgrafije je vrlo visok.

Jednako je važno napomenuti da disgrafija pogađa djecu s različitim funkcionalnim poremećajima organa sluha i vida, koji uzrokuju odstupanja u analizi i sintezi informacija. A kod odraslih moždani udari, traumatske ozljede mozga, neurokirurške intervencije i tumorski procesi u mozgu mogu poslužiti kao poticaj za razvoj patologije. Pružajući određeni utjecaj na ljudski razvoj, ovi ili oni od gore navedenih čimbenika dovode do disgrafije, koja se može manifestirati u različitim oblicima.

Ako pogledate našu reformu obrazovanja i usporedite je s razlozima, možete razumjeti zašto bilježimo rast ovog problema.

Vrste disgrafije

Danas stručnjaci dijele disgrafiju u pet glavnih oblika, od kojih svaki ovisi o tome koja je specifična pisana operacija oštećena ili nije formirana:

Akustična disgrafija - karakterizirana poremećenim fonemskim prepoznavanjem zvukova

Artikulacijsko-akustična disgrafija - karakterizirana je poremećenom artikulacijom i percepcijom foneme (fonemski sluh), kao i poteškoćama u izgovoru zvuka

Agramatska disgrafija - karakterizirana je problemima u leksičkom razvoju i razvoju gramatičke strukture govora

Optička disgrafija - karakterizirana nerazvijenom vizualno-prostornom percepcijom

Poseban oblik disgrafije zbog nedostatka formiranja jezične sinteze

U praksi je bilo koja vrsta disgrafije u svom čistom obliku prilično rijetka, jer u većini slučajeva, disgrafija ima mješoviti oblik, ali s prevlašću neke vrste. Može se utvrditi po karakterističnim značajkama.

Simptomi disgrafije

Kao i svaki logopedski poremećaj, disgrafija ima niz simptoma. U pravilu se to osjeti u sustavnim greškama u pisanju, ali te greške ne čine obrazi nikako iz neznanja jezičnih normi i pravila. U većini slučajeva pogreške se očituju u zamjeni ili premještanju sličnih zvukova ili sličnih slova, u nedostatku slova i slogova u riječima ili u promjeni njihova mjesta, dodavanju dodatnih slova. Također postoji kontinuirano pravopis mnogih riječi i nedostatak dosljednosti riječi i oblika riječi u rečenicama. U isto vrijeme, brzina pisanja je spora, a rukopis je teško razlikovati.

No, razgovarajmo o simptomima po kojima je moguće, s određenim stupnjem vjerojatnosti, govoriti o razvoju određene vrste disgrafije:

Kod akustične disgrafije možda neće biti nikakvih smetnji u izgovoru zvukova, ali će njihova percepcija definitivno biti netočna. U pisanju se to očituje u zamjeni zvukova koje osoba čuje onima koji su im slični kada se izgovaraju, na primjer, zvižduci se zamjenjuju šištanjem, gluhi zvukovi - zvučni (S-W, Z-Z itd.) itd. …

U artikulacijsko-akustičnoj disgrafiji pogreške u pisanju su povezane upravo s netočnim izgovorom glasova. Osoba piše točno onako kako čuje. U pravilu se slični simptomi nalaze kod djece koja imaju nerazvijenu fonetsko-fonemsku stranu govora. Inače, pogreške u disgrafiji ove vrste bit će slične i u izgovoru i u pisanju (na primjer, ako dijete kaže "smishny zayas", pisat će na isti način).

Kod agramatičke disgrafije riječi se mijenjaju po padežima, deklinacije su zbunjene, dijete ne može odrediti broj i rod (npr. "jarko sunce", "dobra teta", "tri medvjeda" itd.). Rečenice se razlikuju po nedosljednosti u formulaciji riječi, neki članovi rečenice mogu se potpuno preskočiti. Što se govora tiče, on je inhibiran i nerazvijen.

Kod optičke disgrafije slova se miješaju i zamjenjuju onima koja su vizualno slična ispravnim. Ovdje treba razlikovati doslovnu optičku disgrafiju (pogrešno se reproduciraju izolirana slova) i verbalnu optičku disgrafiju (slova u riječima se netočno reproduciraju). Najčešće se slova "zrcale", dodaju im se dodatni elementi ili se ne opisuju potrebni (na primjer, T se piše kao P, L - kao M, A - kao D) itd.)

Kod disgrafije, zbog neformiranosti jezične sinteze, dijete mjestimično mijenja slova i slogove, ne dodaje završetke riječi niti dodaje nepotrebne, piše prijedloge zajedno s riječima i odvaja prefikse od njih (npr. “on otišao”, “stol” itd.)). Ova vrsta disgrafije smatra se najčešćom među školarcima.

Između ostalog, osobe s disgrafijom mogu imati simptome koji nisu povezani s logopedskom terapijom. Obično su to poremećaji i poremećaji neurološke prirode, kao što su slaba učinkovitost, problemi s koncentracijom, povećana rastresenost, poremećaji pamćenja, hiperaktivnost.

Uz sustavnu manifestaciju razmatranih simptoma, potrebno je kontaktirati stručnjaka koji može provesti potpunu dijagnozu i razlikovati patologiju od banalne nepismenosti. Takav specijalist je logoped. Inače, imajte na umu da se dijagnoza "disgrafija" postavlja samo ako dijete već posjeduje vještine pisanja, tj. ne prije navršenih 9 godina. Inače, dijagnoza može biti pogrešna.

Dijagnostika disgrafije

Kao što smo rekli, potrebno je posjetiti logopeda radi dijagnosticiranja disgrafije. Međutim, vrlo su važne i konzultacije s drugim stručnjacima. Ovi stručnjaci uključuju psihologa, oftalmologa, neurologa, ENT-a. Oni će pomoći isključiti nedostatke u organima vida i sluha, kao i mentalne abnormalnosti. Tek nakon toga, logoped, proučivši simptome, može utvrditi da se disgrafija razvija i odrediti njenu vrstu.

Dijagnostičke mjere se uvijek provode sveobuhvatno i u fazama. Analiziraju se pisani radovi, procjenjuju opći i govorni razvoj, stanje središnjeg živčanog sustava, organa vida i sluha, govorne motorike i artikulacionog aparata. Za analizu pisanog govora, stručnjak može ponuditi djetetu da prepiše tiskani ili rukom pisani tekst, zapiše tekst pod diktatom, opiše zaplet s crteža i čita naglas. Na temelju dobivenih podataka sastavlja se protokol, a liječnik donosi zaključak.

Vrijeme tijekom kojeg prolazi igra veliku ulogu u dijagnostici. Najbolje je potražiti savjet u najnižoj mogućoj dobi (najbolje u vrtiću) kako biste mogli početi ispravljati odstupanje u ranoj fazi. Ako se u djetinjstvu ne poduzmu potrebne mjere, disgrafija će se očitovati u odrasloj dobi, a bit će je mnogo problematičnije otkloniti.

Korekcija i liječenje disgrafije

Za razliku od zapadnih zemalja, gdje su razvijeni posebni programi za liječenje i korekciju disgrafije, u Rusiji još nema takvih programa. Zato bi korektivne mjere trebale započeti već u vrtićkoj dobi, a uključivati posebne tehnike i tehnike kojima logopedi vladaju. Ali uz pomoć redovnog školskog kurikuluma neće uspjeti otkloniti disgrafiju. Zapravo, nitko ne može potpuno otkloniti odstupanje - takva je njegova specifičnost. Ipak, još uvijek je moguće vještinu pisanja približiti idealu.

Korektivni programi nužno se razvijaju uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog pojedinačnog slučaja i, naravno, oblik kršenja. Kako bi ispravio odstupanje, stručnjak razvija sustav za popunjavanje praznina u procesima važnim za formiranje vještina pisanja, radi na razvoju govora i njegovoj koherentnosti. Također, daju se zadaci za formiranje gramatike i razvoj vokabulara, korigira se prostorna i slušna percepcija, razvijaju se misaoni procesi i pamćenje. Sve to vodi razvoju vještina pisanja.

Uz logopedski kompleks, liječnici često koriste fizioterapijske vježbe, masažu i fizioterapiju. Što se tiče liječenja lijekovima, njegova izvedivost i učinkovitost ostaju veliko pitanje.

Ako se odlučite izravno sudjelovati u liječenju disgrafije u Vašeg djeteta, koristite aktivnosti igre. Mlađim školarcima je korisno davati zadatke za sastavljanje riječi s magnetskim slovima - to značajno pojačava vizualnu percepciju elemenata slova. A pisanje diktata poboljšava slušnu percepciju zvukova.

Korisno je igrati se povjesničara sa svojim djetetom - kada dijete piše slova olovkom i tintom. Pametno birajte uobičajene alate za pisanje. Preporuča se kupiti olovke, olovke i markere s grubim ili neravnim tijelima. masiraju distalne krajeve prstiju, pri čemu se u mozak šalju dodatni signali.

Zapravo, postoji mnogo opcija za razradu odstupanja slova, ali o svim njima treba razgovarati s logopedom. Također preporučujemo upućivanje na specijaliziranu literaturu. Obratite pažnju na knjige E. V. Mazanove ("Učenje ne brkati slova", "Učiti ne brkati zvukove"), O. V. Chistyakova ("30 lekcija na ruskom jeziku za sprječavanje disgrafije", "Ispravljanje disgrafije"), I. Yu Ogloblina (Logopedetske bilježnice za korekciju disgrafije), OM Kovalenko ("Korekcija poremećaja pisanog govora"), OI Azova ("Dijagnostika i korekcija poremećaja pisanog govora").

Ove knjige sadrže mnogo korisnog materijala za samostalno učenje kod kuće. Ali brzi rezultat teško je moguć i stoga morate biti strpljivi i adekvatno reagirati na pogreške. Nastava bi trebala biti sustavna, ali kratkotrajna; svakako dajte svom djetetu priliku da se opusti, igra i radi ono što voli.

Osim toga, napominjemo da čak i ako vam problem disgrafije nije relevantan, to ne znači da ga možete otpisati. Kako biste spriječili njegov razvoj, savjetujemo vam da s vremena na vrijeme provodite preventivne mjere, o čemu također treba reći nekoliko riječi.

Prevencija disgrafije

Prevencija disgrafije uključuje poduzimanje koraka prije nego što vaše dijete nauči pisati. Uključuju vježbe za razvoj svjesnosti, pamćenja, misaonih procesa, prostorne percepcije, vizualne i slušne diferencijacije i druge procese odgovorne za ovladavanje vještinom pisanja.

Svaka, pa i najmanja, govorna oštećenja moraju se odmah ispraviti. Jednako je važno proširiti djetetov vokabular. U starijoj dobi, rukopis je potrebno trenirati. Također vam želimo ponuditi nekoliko vježbi koje se mogu koristiti i za prevenciju i za korekciju disgrafije.

Vježbe za prevenciju i korekciju disgrafije

Ove vježbe su sasvim prikladne za djecu osnovnoškolskog uzrasta, ali ih mogu izvoditi i starija djeca:

• Ponesite sa djetetom knjigu s kojom još nije upoznato. Poželjno je da tekst bude ispisan srednjim fontom, a i malo dosadan kako djetetovu pažnju ne bi odvlačio sadržaj. Dajte zadatak pronaći i podcrtati određeno slovo u tekstu, na primjer, C ili P, O ili A, itd.
• Malo komplicirajte zadatak: neka dijete potraži određeno slovo i podvuče ga, a slovo koje slijedi zaokruži ili prekriži.
• Pozovite svoje dijete da označi slična uparena slova, kao što su L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y itd.
• Diktirajte kratak odlomak teksta svom djetetu. Njegov zadatak je da napiše i izgovori naglas sve što napiše, točno onako kako je napisano. U ovom slučaju potrebno je naglasiti slabe otkucaje - one zvukove na koje se ne obraća pozornost pri izgovoru, na primjer, kažemo: "na čeliku je čaša s MALAK", a pišemo: "postoji šalica s mlijekom na stolu”. Upravo te dionice dijete mora naglasiti. Isto vrijedi i za dodavanje i izgovaranje završetaka riječi.
• Vježba za razvoj pažnje i grube motorike – pokreti tijela, ruku i nogu. Suština je da dijete olovkom ili olovkom crta kontinuiranu liniju, bez promjene položaja ruke i lista. Za to su najprikladnije posebne zbirke crteža, čije su čvorne točke označene serijskim brojevima za povezivanje.
• Objasnite svom djetetu razliku između tvrdih i tihih, tupih i zvučnih zvukova. Zatim zadajte zadatak odabrati riječi za svaki od glasova i analizirati riječi s njima: od kojih se slova, slogova i glasova sastoje. Za praktičnost i jasnoću možete koristiti razne stavke.
• Trenirajte djetetov rukopis. Za to je korisno koristiti kockastu bilježnicu tako da dijete piše riječi, stavljajući slova u zasebne ćelije. Pazite da slova u potpunosti popune prostor ćelija.

I još nekoliko savjeta za izvođenje nastave:

• Okolina bi trebala biti mirna, dijete ne smije ništa ometati.
• Zadatke birajte prema dobi i mogućnostima djeteta
• U slučaju poteškoća, pomozite djetetu, ali nemojte sami izvršavati zadatke
• Nemojte učiti svoje dijete stranim riječima ako još nije psihički spremno za to
• U svakodnevnoj komunikaciji govorite što je moguće ispravnije i jasnije.
• Nemojte za djetetom ponavljati riječi i fraze koje ono pogrešno izgovara.
• Ne zaboravite pažljivo odabrati alate za pisanje
• Pružiti psihološku podršku djetetu, jer se djeca s disgrafijom često osjećaju “ne kao svi drugi”
• Nikada ne korite dijete zbog pogrešaka.
• Ohrabrite i pohvalite svoje dijete za svaki, pa i najmanji uspjeh

Ne zaboravite da će vam kompetentan pristup odgoju, brizi i pažnji prema djetetu, kao i izuzetna pažnja prema procesu njegovog razvoja pomoći da prepoznate odstupanja na vrijeme i poduzimate mjere za njihovo ispravljanje i uklanjanje.

A vama i vašoj djeci želimo uspjeh u učenju i svladavanju novih vještina!

Preporučujemo da se obratite specijaliziranoj literaturi:

Chistyakova O. V. 20 lekcija ruskog jezika za prevenciju disgrafije. 1 razred..pdf O. V. Chisyatyakova 30 lekcija na ruskom jeziku za prevenciju disgrafije.pdf Chistyakova O. V. 30 lekcija ruskog za prevenciju disgrafije, 3-4 razred.pdf Azova O. I. Dijagnostika i korekcija pisanog govora kod osnovnoškolaca (2).pdf Mazanova EV, Učiti ne brkati slova.doc Mazanova EV Učiti ne brkati glasove. Album 1-2..docx