Život bez igračaka

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Igračke koje roditelji kockajući kupuju svojoj djeci (i troše mnogo novca na njih) zapravo ne trebaju, ili im uopće ne trebaju. Za igru djeci nisu potrebni posebni predmeti, sve što im je potrebno za igru nalazi se u njima.

Život bez igračaka zvuči prilično tužno, ali u stvarnosti ispada sasvim suprotno. Ova ideja je isprobana u praksi u mnogim dječjim vrtićima u Njemačkoj. Rezultat ovog naizgled sumnjivog iskustva pokazao se vrlo pozitivnim: djeca se manje sukobljavaju među sobom i - na iznenađenje skeptika - mnogo manje propuštaju.

Nekim se roditeljima rezultat toliko svidio da su ideju primili u službu i počeli organizirati "vikend za igračke" i kod kuće.

Našavši se bez igračaka, djeca postaju - suprotno očekivanjima odraslih - vrlo aktivna, počinju smišljati nove ideje za igre. Oni “pale” maštu i najčešće kućanske potrepštine pretvaraju u igračke. Stol, stolice, taburei, jastuci, stolnjaci ili plahte postaju vrlo vrijedni predmeti za igru. Ali – i to je najvažnije – važnost partnera u igri nevjerojatno raste, djeca postaju jako važna jedno drugome.

Ideja "igračke su otišle na odmor" nastala je sredinom 90-ih u Bavarskoj u katoličkim vrtićima. Roditelji su ovu ideju dočekali s velikim skepticizmom. Testirana je u nekoliko grupa, "odmor igračaka" dosegao je i do 3 mjeseca godišnje.

Odgajatelji u vrtićima u kojima je proveden eksperiment utvrdili su da djeca tijekom „godišnjeg odmora s igračkama“međusobno zainteresiranije komuniciraju, njihovi odnosi postaju jači, pa se djeca osjećaju sigurnije u timu. Takvi odmori vrlo pozitivno utječu na razvoj govora. Napredak u ovom području najviše je oduševio odgajatelje i roditelje. Djecu su nakon eksperimenta pitali što im nedostaje, a oni su u pravilu nazivali kockice, lego konstruktore i lutke. Oni. one igračke koje zahtijevaju aktivnost od djeteta. Ni jedno dijete se nije žalilo na dosadu!

Zapažanja odgajatelja iz bavarskih vrtića nadopunjuju se iskustvom waldorfskih vrtića i šumskih vrtića (analozi naših šumskih škola), gdje djeca praktički nemaju gotove igračke. Djeca se u prirodi igraju štapićima, kamenčićima, kestenima, maramicama i ostalim sličnim „jednostavnim“stvarima – i ne žale se na život.

Ideja “odmora za igračke” je povod za nas odrasle da ponovno razmislimo i prisjetimo se (brojne primjere nalazimo u vlastitoj povijesti i u kulturi drugih naroda): da bi se igrali, djeci nije potrebno posebno predmeti, sve potrebno za igru - unutar njih.

Etolozi o značenju igre ili igre ozbiljna je stvar

Etolozi vide igre kao trening, provjeravanje ispunjenja urođenih programa ponašanja. Mlade životinje se puno igraju - jedna s drugom, sa svojim roditeljima, s mladuncima drugih vrsta, s predmetima. Igre nisu samo ugodna zabava, one su neophodne za puni fizički i mentalni razvoj. Lišeni igara, mladunci odrastaju agresivni, kukavički. Njihove reakcije na situacije, posebno kada su u kontaktu s drugim osobama, često su pogrešne. Ako se, recimo, lavići ne igraju, neće moći loviti kad odrastu.

Igre hvatanja, skrivanja, tate i mame, hranjenje lutaka, briga za njih, tučnjava, kolektivna borba (rat) - sve su poznate teme dječjih igara koje su zajedničke sa životinjama. Stoga djeca tako lako pronalaze zajednički jezik i igraju se sa štencima, mačićima, djecom. Strast za gradnjom primitivnih paluba, koliba, žudnja za špiljama, šupljinama ("kućne igre") - ovo je čisto ljudski urođeni program. Djeca puno manje vole konstrukcije koje pripremaju odrasli nego one neprikladne sa stajališta odrasle osobe koje djeca pronalaze u prirodi ili svom okruženju.

V. Dolnik "Nestašno dijete biosfere"

Igre i igračke za plemenitu djecu

… Imali smo najjednostavnije igračke: male glatke kuglice ili komadiće drva, koje smo zvali klin; Gradio sam od njih nekakve ćelije, a moja sestra ih je voljela uništavati, odmahujući rukom.

S. T. Aksakov. Djetinjstvo unuka Bagrova (poglavlje Fragmentarna sjećanja)

Igre i igračke za seljačku djecu:

Djevojke u bilo koje doba godine, od malih nogu, voljele su se igrati s gležnjevima. Skupljali su te zglobne kosti, preostale od janjećeg želea, spremali u posebne tučke od brezove kore, a povremeno su ih i slikali. Igra nije bila kockarska, iako je bila jako duga…, razvijala je spretnost i brzo razmišljanje. Najspretniji je držao po tri-četiri gležnja u zraku, ubacivao nove i uspijevao ih uhvatiti.

U proljeće … mala djeca postavljaju "kaveze" negdje po vrućem vremenu, gdje sjeverac nije letio. Dvije-tri daske položene na kamenje začas su se pretvorile u kuću, krhotine i krhotine odmrznuti u vrtu pretvorene su u skupocjeno posuđe. Imitirajući odrasle, djevojčice od 5-6 godina šetale su od kaveza do kaveza, ostajale itd.

Za dječake, očevi ili djedovi nužno su napravljeni "kočije" - prava kolica na četiri kotača. Kotači su čak i premazani katranom da ne bi škripali. U "kočijima" su djeca nosila "sijeno", "drva za ogrjev", "išli na svadbu", samo su se kotrljali, izmjenjujući se u konje.

V. Belov. Svakodnevni život ruskog sjevera

Elena Dranova,

glavni urednik stranice www.naturalgoods.ru

(članak koristi materijale s posebnog portala za roditelje, pedagoge i psihologe u Njemačkoj "Igra i budućnost" (spielundzukunft.de)

Komentari na članak

Elena Abdulaeva (vodeći stručnjak Centra za igru i igračke Moskovskog državnog psihološko-pedagoškog sveučilišta, dječji psiholog, waldorfski učitelj):

Doista, postoje igračke koje su s gledišta moderne svakodnevne svijesti toliko „primitivne“da se nema što gledati. Pa ipak, oni žive u - stvarno ŽIVI i različita bića mogu djelovati. To mogu biti slike djeteta, životinje, starca ili bebe - s vlastitim raspoloženjima, željama, riječima i gestama. Sve im to udahne dječja maštarija. Tu, u ovim jednostavnim igračkama i materijalima, IMA mjesta za ovu fantaziju. Nitko bolji od samog djeteta neće reći za lutku ono što ona želi reći, nitko bolji od njega samog neće razumjeti što želi njegovo štene igračka.

Interaktivne figurativne igračke - psi, mačke i razna bića nepoznata znanosti reći će sve - čak i “Volim te. Pomazi me, a sad me zagrli. Ali toplina i srdačnost odnosa tu ne žive. S njima dijete utrne. I / ili se pretvara u njihov prefiks. U isto vrijeme, njegova vlastita fantazija, ideje venu, umiru a da se ne rode.

Takozvani razvojni centri su slap raznih osjeta za percepciju dojenčeta, ali nema mjesta tišini i mogućnosti da se koncentrirate, slušate, ponavljate radnju i mirno slušate svoj osjet od njega. Šuštanje - pjevanje - škripa brojnih umjetnih materijala obaraju slap osjeta na bebu. Jednom među njima, dijete je prisiljeno juriti s jednog dojma na drugi, ne upuštajući se baš u njega. U početku to očarava, zatim uzbuđuje i - umara bebu, ali ne dovodi do razvoja sposobnosti percepcije i pažnje.

Za djecu je jako bitno osjetiti svoje sposobnosti, neposrednu okolinu, život starijih oko sebe – upravo u onim predmetima i djelima koje imaju. Stoga mala djeca često zanemaruju igračke i preferiraju prave stvari, alate i materijale svojih roditelja od najčudnijih centara i modela. To je način ovladavanja svijetom odraslih – kroz stvarne predmete i oponašanje razumljivih, svakodnevno ponavljajućih radnji s njima.

Igranje i manipuliranje neformiranim prirodnim materijalom nosi kolosalan kognitivni i razvojni potencijal. Nakon što uzmete komad kore, štap itd.dijete odmah uočava ogromnu raznolikost njegovih svojstava, koja nisu moguća, pa čak i nepotrebna da se dijete u normalnom razvoju razbije na dijelove. Opaža njegov oblik, težinu, veličinu, kvalitetu površine i značajke, boju i odnos sa svjetlom; već pri prvim radnjama uči stabilnost, elastičnost, ako ima sreće, plovnost, ispuhavanje, omjer oblika i veličine rukom, s drugim predmetima; istražuje za što je stvar dobra - valjanje, kopanje, pokrivanje, lijepljenje, gledanje, pretvaranje u nekoga ili nešto itd. Sve to u takvoj raznolikosti kao što priroda ne pruža nikakav poseban, umjetno stvoren predmet. Zato zakrivljeni štap, fensi kamen, preklop od tekstila nose mnogo raznovrsnije informacije od posebno izrađenih standarda.

U svakoj dobi ta raznolikost svojstava i transformacija iste malo oblikovane stvari dobiva svoje značenje. Mala djeca s entuzijazmom istražuju svojstva - iz nekog razloga predmet ulazi u ovaj lonac, ali ovaj ne. Zvuči ovako ili onako, lako se gužva ili uopće ne mijenja oblik, bilo da se drži sklopljen ili rasklopljen, može se slagati ili ne, itd. Tada dolazi trenutak kada dijete prepozna sliku u neoblikovanom materijalu. Cijev kroz koju teče voda, fonendoskop koji liječnik stavlja na prsa, pogrbljeni starac, jelen s granastim rogovima itd. Jedna jednostavna stvar u njemu budi sve više novih asocijacija, grade se nove veze, koje pomicati sve dalje i dalje od izvorne dane … Ovo je praksa intelekta. Ova rastuća višestupanjska serija, koja se razvija u figurativnoj igri, znači mnogo raznovrsniji, složeniji i višedimenzionalni razvoj od odabira nečeg "ispravnog" iz već smišljenih kombinacija odraslih. Dijete samo pita i traži potvrdu NJEGOVE "ispravnosti" prema onim parametrima koji su za njega u danom trenutku došli do izražaja. Odrasli često nisu u stanju shvatiti i cijeniti tu višeznačnu promjenjivost dječje mašte, jer se igra ne cijeni kao sredstvo ovladavanja i asimilacije života. Igru zamjenjuje asimilacija standarda, zadaci koje je netko izmislio, odgovori na pitanja koja se još nisu pojavila za samo dijete.

U međuvremenu, studije pokazuju da do 6. godine dijete koje se igra s entuzijazmom ima višu razinu mentalnog razvoja od njegovog "obrazovanog" "ranorazvijenog" vršnjaka koji se ne igra. Samostalnost, kreativnost, povjerenje u dijete koje se igra s entuzijazmom prevladava nad tim kvalitetama ranih učenika. Također kontrolirate svoju pažnju i fokusirate svoje postupke. I što je najvažnije, komunikacija na visokoj razini s vršnjacima i takve ljudske vrijedne kvalitete kao što su suučesništvo i suosjećanje.

Igračka bi, naravno, trebala biti privlačna. Ali ne samo privući sjajem, neobičnošću, zabaviti čuđenjem, već time dati dugotrajnu RADOST DJELOVANJA, želju i mogućnost samostalnog djelovanja, traženje raznovrsnosti njegove uporabe. Još uvijek trebate tražiti takve PRAVE igračke … Ali upravo one predstavljaju neprocjenjiv arsenal razvoja u igri.

Alena Lebedeva (domaćin tečaja "Potyagushenki" za mlade majke s djecom od 0 do 1 godine. Obiteljski centar "Božić", majka 6 djece, primalja):

Odavno smo shvatili da dijete uči igrajući se, ali činjenica da se, dok uči, ne igra, otišla je iz naše pažnje. Kupujući različite obrazovne alate za djecu, ne samo da ih odvlačimo od stvarne igre, mi pojednostavljujemo njihovu percepciju svijeta, tjerajući ih u koncepte "oval", "kvadrat", "trokut". Tek u igri dijete počinje izrađivati vlastitim iskustvom ono što je primijetilo u svom slobodnom vremenu u životu. Uostalom, ako ne progovori o ovoj situaciji, ne izgubi u različitim verzijama, ovo iskustvo će ga napustiti, bit će zaboravljen. Doista, komadi materije, grančice, komadi drveta dat će djetetu priliku da razmišlja i zamišlja, ponavlja i kopira, izražavajući svoj stav prema tome. Ali transformator će se izvoditi samo prema zadanoj shemi. Rezultat je previše konačan da bi genij, a to je svako dijete od rođenja do 5 godina, ograničio svoju fantaziju.