Zašto je umjetničko obrazovanje teže od tehničkog i kako doći do najboljeg

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Mislim da sam imao nevjerojatnu sreću. Ipak sam uspio steći sovjetsko tehničko obrazovanje, koje sam u trenutku smjene epoha dopunio polusovjetskom-poluperestrojkom - pravnim, a sve je to odozgo izbrušeno čisto građanskim tehničkim (kvantitativna procjena rizika u London) i humanitarni (poslovna administracija – u New Yorku).

A onda sam 20 godina pokušavao sve što sam dobio u teoriji provesti u praksi, pa imam priliku usporediti, procijeniti nužnost i dostatnost i jednog i drugog obrazovanja za budući život.

Tehničko obrazovanje omogućuje razumijevanje kako određeni mehanizam radi na temelju skupa fizičkih zakona. Vidimo fenomen - sjećamo se zakona - identificiramo podudarnosti između onoga što smo vidjeli i onoga što smo pročitali, ako postoje nedosljednosti, to ispravljamo. Evo vrlo pojednostavljenog dijagrama kako se tehničko obrazovanje provodi u praksi.

Tehničko obrazovanje opisuje "život strojeva", koji je, kako god netko rekao, puno jednostavniji od života ljudi. Odnosi su uglavnom linearni, ovisnosti su u pravilu izravne. Uzmite shemu - prođite prstom po njoj i pogledajte što u ovoj shemi ne odgovara prirodnom mehanizmu. Izbacio sam nepotrebno, ostavio potrebno.

Ali humanitarne discipline odnose se na ljudske odnose. S jedne strane, osoba se pokorava istim fizičkim zakonima, ali im se dodaje čitav niz konvencija i dodataka, gdje su ovisnosti u pravilu neizravne, a veze između napora i događaja često nelinearne. I ne ide to tek tako, "izbaci nepotrebno, ostavi potrebno" makar samo zato što se "popravljač" u bilo kojem trenutku može pokazati "popravljenim"… Jednom riječju, svijet ljudi je puno kompliciraniji od svijeta strojeva, a da bi ga razumjeli potrebno je:

1 Znajte sve one fizičke zakone i pravila koja poznaju tehničari

2 Znati hrpu zakona i pravila koje tehničari uopće ne moraju znati

I sve to iz jednog elementarnog razloga – puno je lakše provesti učinkovitu interakciju čovjek-stroj nego interakciju čovjeka i čovjeka.

Sveobuhvatno neobrazovani ljudi. Tko su oni?

Nekako ispada da je u humanističkim znanostima onaj tko nije sposoban biti tehničar. Matematika ne ide, lajem na fiziku, boli me glava od kemije i općenito od egzaktnih znanosti – ići ću na humanističke znanosti. A pritom su humanitarne diplome prestižnije od tehničkih.

Humanitarni Harvard je iz nekog razloga prestižniji od tehnološkog u Michiganu, Cambridge je prestižniji od CII-a, a MGIMO je prestižniji od MIPT-a. (Možda se sada nešto mijenja, ali pročitajte forume na temu "kamo priložiti dijete" - tamo se ove ocjene pojavljuju vrlo istaknuto)

Primjerice, diploma ekonomije i prava je iz nekog razloga značajnija za dobivanje dobro plaćenog, visokopozicioniranog mjesta u menadžmentu od diplome inženjera, da ne spominjemo botaniku, iako su upravo botaničari ti koji poljoprivredi jako nedostaju, koja nije u stanju ni rekreirati sovjetsku sjemensku industriju.

Jeste li pokušali razumjeti ovaj paradoks? Onda isprobaj moju verziju na zubu.

Točne znanosti i struke koje se temelje na njima djeluju s ograničenim brojem alata, u stanju su utjecati na ograničen i vrlo specifičan broj proizvoda, rade prema provjerljivim formulama i algoritmima te se pridržavaju vrlo specifičnih zakona.

Svatko tko želi može, proučivši ove formule, algoritme i metode mjerenja, kontrolirati proces i provjeriti rezultat.

Možete se pretvarati da ste kirurg, ali samo do prvog pacijenta, pretvarati se da ste mehaničar - do prvog kvara motora. A onda će surova životna istina svakoga jasno staviti na svoje mjesto, jer postoje jasni mjerljivi pokazatelji odbacivanja “siromašnih”.

I nešto sasvim drugo – u humanitarnoj pomoći! Stalno se bavi nečim elegantnim i prozračnim, što nema jasne kriterije, nečim što se nikako ne mjeri, a maksimalno procjenjuju neki stručnjaci koji svoje subjektivno “dobro-loše” i “mnogo-malo” koriste kao mjerni uređaj.

Tamo gdje se ova metoda procjene rezultata rada ukorijenila, nije se mogla ne pojaviti fraza kao što je "umjetnost upravljanja". A tko mjeri umjetnost? U umjetnosti uživaju, cijene, i opet ne svi, već birani krug stručnjaka, čiji se učinak uopće ne može izmjeriti…

Sve navedeno danas je završilo činjenicom da su se humanističke znanosti pretvorile u svojevrsnu svećeničku kastu "brahmana" koji s visine svojih neizmjernih kvalifikacija gledaju užurbani tehno-plebs i silaze na grešnu zemlju isključivo na piće i grickalica.

I sve bi bilo u redu, čak i kad bi sjedili tamo na svojoj "Olimpijadi", radeći "graciozno i prozračno", i postojali, kao u dobra stara vremena, na milostinji divljenja materijalističkih pokrovitelja umjetnosti. Međutim, oni su okupirali ne samo umjetničke galerije, već i hodnike moći, pokušavajući vladati materijalnim svijetom, ni ne sluteći po kojim zakonima ovaj materijalni svijet funkcionira.

Rezultat je zajamčena međusobna iritacija “fizičara” koji promatraju pokušaje ignoriranja zakona prirodnih znanosti i vođa-liričara, koji se osjećaju skučeno u materijalnom svijetu koji djeluje po nerazumljivim pravilima i ispunjen je dosadnim formulama lišenim mašte.

A to je upravo slučaj kada je potrebno "nešto popraviti u konzervatoriju", jer humanitarno obrazovanje danas nema veze s riječju "obrazovanje". Humanitarna sfera kontrolira odnose među ljudima, ali ljudi i dalje postoje u materijalnom svijetu. To znači da se humanitarna praksa može i treba graditi iznad tehničke, dok humanitarno obrazovanje jednostavno mora biti nastavak tehničkog i ne može postojati bez njega, kao što se medicinska struka ne može ne temeljiti na studiju kemije, biologije i anatomije.

Tehnička sfera, u usporedbi s humanitarnom, može i treba biti jednostavnija, jer djeluje s puno manjim brojem varijabli i konstanti. Ali zakoni koji djeluju u "fizici" djeluju i u "humanitarnoj". “Snaga djelovanja jednaka je sili reakcije”, “Možete se osloniti samo na ono što se opire”, “Kaos je najstabilnije stanje” i tako dalje, tako dalje, tako dalje…

Mislim da da biste postali “liričar” prvo morate postati “fizičar”. Ako pretpostavimo da je "fizika" prva godina sveučilišta, onda bi "lirika" trebala početi na drugoj - nakon studiranja i savladavanja prve.

Kako ne bih opterećivao tekst, izostavljam pripremljene primjere i analogije, te prelazim odmah na sažetak koji može izgledati ovako:

1 Humanističke znanosti proučavaju teško mjerljivu sferu ljudske djelatnosti i odnose između čovjeka i čovjeka. Oni su složeniji od tehničkih, ali se temelje na istim principima i poštuju iste zakone.

2 Humanističke znanosti su još uvijek u procesu formiranja (i općenito nisu znanosti u klasičnom smislu ovog pojma) i neće moći dosegnuti znanstvenu razinu sve dok (nadajmo se privremeno) prirodne znanosti i tehničko znanje ne budu zanemarene kao obvezni, temeljni, sastavni dio humanističkih znanosti.

3 Obrazovni sustav koji će promijeniti postojeće stanje i poduzeti ovaj korak vrlo brzo će stvoriti moćan konkurentski sloj menadžera koji će lako rješavati sistemske probleme koji se čine nerješivima menadžerima koji imaju klasično slobodoumno obrazovanje, potpuno lišeno prirodnih znanosti. …

Prirodoslovlje je skup znanja o prirodnim objektima, pojavama i procesima, teorijska osnova industrijske i poljoprivredne proizvodnje. tehnologija i medicina; prirodoslovni temelj filozofskog materijalizma i dijalektičko razumijevanje prirode.

Pseudoznanost, kojoj danas pripada većina humanitarnih disciplina, ne može bez pseudoobrazovanja

Navedena prirodna znanost nimalo se ne uklapa ni s bolonjskim obrazovnim sustavom općenito, niti s rodnim znakom ovog sustava - testiranjem, odnosno "pogađanjem", koje se danas tako aktivno propagira u svim zemljama i na svim razinama.

Uostalom, što je "test" s unaprijed pripremljenim opcijama? To je slaganje s onim opcijama odgovora koje je netko pronašao i formulirao, odbijanje traženja drugih opcija, od nestandardnih (heretičkih) ideja, na kojima i samo na kojima se uvijek temeljio tehnološki napredak!

Nedavno sam pročitao priču o inženjeru koji je još uvijek stekao sovjetsko obrazovanje i, zbog svoje dužnosti, bio je prisiljen na godišnje testiranje već 20 godina. Nakon toliko godina "treninga mozga", kada je došao na ispit, gdje je morao sam formulirati odgovor, a ne odabrati gotovo rješenje s popisa, primijetio je da mozak to odlučno odbija učiniti, tvrdoglavo traži trag i bolno se predaje najjednostavnijim zadacima za koje bi učenik trebao odlučiti.

"Nagađanja" su već dovela do tako masovne bolesti kao što je funkcionalna nepismenost, odnosno nesposobnost razumijevanja složenih tekstova, generaliziranja i analize, logičnog razmišljanja, jednom riječju, razmišljanja. Funkcionalno nepismena osoba zna slova, ali kad ima puno bukafa, gubi nit rasuđivanja, paničari i tekst doživljava kao osobnu uvredu.

Divan primjer funkcionalne nepismenosti dala je Irina, ravnateljica i vlasnica privatne škole koja nosi njezino prezime “Lando”: “Kada je tvrtka podijeljena, manjinskom partneru je ponuđena jedna šestina udjela. Činilo mu se premali udio i tražio je … jednu osminu … Naravno, njegov je zahtjev odmah podržan …"

Zašto se takav sustav tvrdoglavo provodi, razumljivo je. "Specijalac" osposobljen za testove idealno je prikladan za vanjsko upravljanje, budući da ga navika slaganja s nečijim razvijenim rješenjima iz homosapiensa pretvara u homoeletoratiusa, nesposobnog generirati vlastite ideje, što znači da je osuđen na vječno žvakanje drugih. misli ljudi koje su mu s Olimpa poslali patriciji …

Gradivo je već izašlo opširno, a htio bih se i dotaknuti barem ruba pitanja: "Tko bi trebao odrediti što treba, a što ne treba, dati zadatak i prihvatiti rad iz obrazovnog sustava?" I nije pitanje toliko u broju liričara, koliko u kvaliteti i jednog i drugog… Ako vas tema zanima, svakako ćemo se vratiti ovom broju. Dotad …