Intelektualna kastracija po školskim udžbenicima

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Moderna omladina ne zna za ništa Staljin je pucao u Suvorova, ni u jednoj godini Gagarin nije odletio na Mjesec. Trebamo li biti iznenađeni? Mislim da ne. Iznenađujuće je da današnja mladež uopće išta zna. Naši udžbenici su toliko loši da se možda mogu poslužiti kao primjer uzorne sabotaže.

Glavnim ciljem sada se proglašava stvaranje digitalne ekonomije, pa uzmimo udžbenik iz specijaliziranog predmeta, informatike. Za one koji su navikli prije svega gledati u vanjsku ljusku, da podsjetim da sam morao pisati kod na nekoliko desetaka programskih jezika, da sam već 19 godina vlasnik IT tvrtke i da sam morao sam i podučavati druge i učiti sebe, štoviše i ruske i strane učitelje.

Kada obični odrasli - najgušći i najkonzervativniji dio društva - govore o prednostima djedovih metoda odgoja, obično ističu uglavnom mitsku "sustavnost". Obični ljudi sustavni pristup objašnjavaju ovako: “Prvo treba naučiti aritmetiku, zatim algebru, pa fiziku. A ne kao što ti, Makarenko, predlažeš, najprije uzmite integrale, a zatim prijeđite na dugu podjelu."

Ovdje nailazimo na potpuno isti problem kao i s medicinom. Postoji zdrav konzervativizam: ako se nešto dogodi, idite na kliniku, idite liječniku, podvrgnite se liječenju koje vam on prepiše. To rade ljudi s dobrim obrazovanjem, koji razumiju kako funkcionira naš grešni svijet.

Postoji mračnjaštvo tipa "seljaka". Namažite ranu ptičjim izmetom, nabijte krastavac u guzicu da upije snagu zemlje ili otiđite nekom liječniku da masažom trbuha izliječi čir na želucu. Postoji mračnjaštvo tipa "inteligencija". Ugnojite lice matičnim stanicama da na njemu nestanu bore ili kupite staklenku dodataka prehrani za 10 tisuća rubalja, kako biste svako jutro ozbiljnog pogleda mogli jesti ležerno pripremljene vitamine.

Što se tiče obrazovanja, "seljački mračnjaštvo" znači učenje po istim metodama po kojima su ljudi učili u eri horoskopa i kalorija. "Intelektualni opskurantizam" pokušava naučiti engleski u snu ili zabranjuje učiteljima da daju dvije ocjene onima koji ne izvlače predmet. Nažalost, moderno rusko obrazovanje paradoksalno kombinira obje ove opskurantističke značajke. S jedne strane, djeca su još uvijek zatvorena u ogromnim učionicama, gdje su natrpana znanjem u najodvratnijem obliku, a s druge strane, učitelji sada nemaju ni dovoljno tešku palicu da djecu tjeraju da uče, niti barem normalne udžbenike kako bi mogli barem nekako na njihovoj osnovi graditi obrazovni proces.

Da, dobro ste čuli, u SSSR-u je bilo dobrih udžbenika. Evo, na primjer, udžbenik povijesti za 5. razred iz 1962. godine. Citirat ću početak:

Zar ne primjećujete ništa čudno? Otozh! Možete pročitati ovaj vodič! Uklonimo li iz toga ideološku herezu uobičajenu za te godine, dobivamo izvrstan književni tekst - sasvim na razini dobrog pisca ili vrsnog blogera. Dajte mi uredničku olovku, zamolite me da tekst udžbenika učinim razumljivijim i smrznut ću se od zbunjenosti. Ovdje se nema što poboljšati.

Naravno, iz naših prosvijećenih vremena možemo se smijati naivnosti komunista, koji su uspjeli pronaći klasnu borbu gotovo u paleolitu. Doslovno, međutim, udžbenik je izvrstan. Fjodor Petrovič Korovkin, koji je odrastao u bogatoj trgovačkoj obitelji, uspio je steći dobro obrazovanje prije odlaska iz posjeda 1917. godine. Mogu se samo požaliti da nam sovjetsko obrazovanje nije moglo dati ni autore razine gospodina Korovkina, pa čak ni samo zadovoljavajuće autore udžbenika.

Radoznalim čitateljima predlažem da mi ne vjeruju na riječ, već da se sami upoznaju s udžbenicima povijesti za 5. razred, budući da ih je već postavljeno barem 8. S jedne strane, naravno, ima promjena na bolje: udžbenici opet govore o povijesti, a ne o marksizmu-lenjinizmu. S druge strane, sada, da parafraziramo klasike, "rijedak će školarac čitati do sredine poglavlja". Moderni udžbenici, zapravo, više uopće nisu udžbenici, već kaotično zalijepljeni komadići nasumičnih, loše prezentiranih informacija:

Sada kada je prošla minuta nostalgije za sovjetskim udžbenicima, vratimo se na ono samo “sustavno” o kojem vole pričati ljudi koji su daleko od primijenjenih studija. I inženjeri i računovođe, i općenito, svi oni koji se bave nečim svakodnevnim i praktičnim profesionalcima vrlo dobro znaju da ako vam umjesto točnih ili barem grubih mjerenja pokušaju navaliti brdo neprovjerljivog brbljanja, ovo je vrlo loš simptom.

Liječnici, na primjer, stalno provode dvostruko slijepe studije - polovica pacijenata dobiva tabletu, a druga polovica lutku. Ako nema razlike, ako pacijenti reagiraju i na pilulu i na lutku na isti način, liječnici zaključuju da pilula ne djeluje, a šarlatani počinju trljati stado različitim igrama o energetskom polju, čisteći toksine iz tijela a kongruentne molekule s pamćenjem.

Isto vrijedi i za školske predmete. Učeniku se uči matematika, a zatim mu se na ispitu daje zadatak na temu. Riješio sam problem, znači da mi je nešto ostalo u glavi. Nisam se odlučio – znači da je nešto pošlo po zlu u procesu učenja.

Skinite svoju diplomu s police. Što imate na temu "dosljednosti"? A što je sa sposobnošću učenja? Ništa? U vašoj diplomi nema takvih predmeta? Dakle, tebe nisu ovo učili. Da se uči, moglo bi se mjeriti, u tim predmetima bi se moglo dogovoriti test.

reći ću više. Unatoč svim tim naivnim razgovorima o efemernoj sustavnosti koja se nekako sama od sebe, gotovo kapljicama širi po zidovima obrazovnih institucija, u našim školama i na sveučilištima vlada nešto suprotno sustavnosti. Nedostatak sustava.

Postoje dva načina da nešto naučite sugovornika. Prva metoda je obasipati ga nasumičnim činjenicama u nadi da će neke od njih biti fiksirane u njegovom umu. Druga metoda je pronaći ono što sugovornik već zna i namjerno mu objesiti novu činjenicu, poput lopte na novogodišnjem drvcu.

Recimo da želimo divljaku objasniti što je razmjena. Prvo doznajemo ono što divljak već zna. Nakon što smo se uvjerili da je divljak imao priliku zamijeniti drago kamenje za obojeno staklo od bijelaca, objašnjavamo: mjenjačnica je velika koliba u kojoj ljudi mijenjaju vrećice dragog kamenja za vrećice od stakla u boji.

Ovo je, opet, sustavna metoda. Pronašli smo prikladno mjesto u mozgu učenika za novu činjenicu, konsolidirali činjenicu. Ili, ako nije bilo moguće pronaći odgovarajuće mjesto na stablu, prvo su na njega pričvrstili "grančicu": međučinjenicu koja će pomoći da se dođe do sadašnjosti. Primjerice, ako divljak ne zna riječ "torba", možemo torbu izvaditi iz ruksaka i demonstrirati njenu strukturu.

Nasumični pristup koji se koristi u našim školama i sveučilištima izgleda ovako. Kažemo divljaku da riječ "razmjena" dolazi od nizozemskog "beurs" i da je pravna osoba ta koja osigurava redovit rad organiziranog tržišta roba, valuta, vrijednosnih papira i financijskih derivata. Također objašnjavamo da se trgovanje obavlja standardnim ugovorima ili lotovima (lotovima), čija je veličina regulirana regulatornim dokumentima burze.

Čini se da ne samo da nismo lagali, nego smo čak i dali divljaku važne, relevantne informacije. Istovremeno, apsolutno je očito da nas divljak neće razumjeti - on jednostavno nema kuke u glavi na koje bi objesio sve te pojmove beskrajno daleko od svog života - "pravna osoba", "derivativni financijski instrumenti", “regulacija regulatornim dokumentima”.

Zamislite mentalno hendikepiranog čovjeka u šleperu kojem je korumpirani upravitelj građevine naručio da sagradi kuću. Moron ozbiljno uzima prozor i stavlja ga na mjesto gdje bi prozor trebao biti. Prozor pada i razbija se. Moron, nimalo posramljen, počinje klesati žbuku na zidu kuće koja još nije izgrađena. Žbuka pada na zemlju, ali debil maše i maše lopaticom sve dok ga glasan zvižduk ne obavijesti o početku ručka.

Upravo se tako gradi zgrada znanja u glavama modernih ruskih školaraca i studenata. Pucaju se nasumičnim činjenicama, uopće ne mareći imaju li nesretnici već to mjesto za koje se mogu zalijepiti nova saznanja. Kao rezultat toga, do kraja obuke studenti su podijeljeni u dvije vrste.

Prvi tip, najbrojniji, dobiva umjesto lijepe građevine hrpu neurednih ruševina, među kojima se tu i tamo uzdižu male šupe pogodne za stanovanje. Druga vrsta učenika znanje dobiva negdje izvan obrazovnih institucija, pa se služi službenim satima kao potkrepljujućim materijalom.

Sada kada su svi alati spremni i postavljeni, spreman sam početi otvarati upravo onaj udžbenik informatike koji me je potaknuo da rodim ovaj emotivni post.

Udžbenik je strašan od prve do zadnje stranice, ali ga nema smisla do kraja rastavljati, budući da informatika traje od drugog razreda, a ovaj udžbenik samo nastavlja dugi niz drugih, ništa manje strašnih udžbenika. Idem odmah na novu temu, na programiranje, jer se do 8. razreda školarce drže za gluposti, mučeći ih školskim smećem u duhu "spusti olovku i prijeđi na točku (5, 2)".

Pravo učenje programiranja, bez obzira na kojoj razini, strukturirano je na prilično jednostavan način. Najprije se čitatelju vrlo kratko (2-3 stranice) govori o jeziku koji će naučiti, a zatim im se daje prilika da napišu jednostavan program koji prikazuje riječi "Hello World!", "Hello, world!"

Zatim se učeniku daje neka nova znanja - na primjer, govori im se o razlikama između nizova i brojeva - i nudi im se da napišu malo teži program. S vremena na vrijeme učitelj pravi digresije, govoreći o dobrom stilu programiranja, o filozofiji jezika, o izvorima traženja informacija i drugim važnim sporednim stvarima.

Tako su raspoređeni tečajevi za prvašiće i napredni tečajevi za najpametnije studente, poput legendarnog SICP-a, koji se godinama predavao na istom Massachusetts Institute of Technology.

Uzmimo sada za usporedbu naš udžbenik za 8. razred. Prvih 100 stranica školaraca razrijeđeno je vodenim delirijem u duhu "izraza sastoje se od operanda (konstante, varijable, funkcije), ujedinjenih znakovima operacija." Tada počinje stvarna obuka u "programskom jeziku Pascal":

U početku je neprobavljiva masa pseudoznanstvenih gluposti, koje su studentu ne samo nepotrebne, nego i njemu neshvatljive. Evo tipičnog primjera:

Nadalje, počinje citiranje priručnika - nabrajaju se pravila za imenovanje varijabli, nabrajaju se uslužne riječi i tipovi podataka. To ima još manje smisla od pokušaja učenja stranog jezika čitanjem rječnika. Kad student pročita u rječniku da se "aardvark" prevodi kao "aardvark", on barem može otići na Wikipediju i saznati da je aardvark tako smiješna svinja s ušima s dugim novcem. Kad student pročita da “postoji niz različitih lanaca simbola u jeziku”, apsolutno se ništa ne miče u njegovoj duši.

Slijedi citiranje drugih stranica priručnika, gdje su nerazumljive definicije ispresijecane zbunjujućim dijagramima, te, na kraju, lekcija završava pitanjima u duhu „Kojim slajdovima biste mogli dopuniti prezentaciju iz elektroničkog priloga udžbeniku?"

Sredinom sljedećeg sata djeca konačno mogu započeti prvi program. izgleda ovako:

Ako ste programer, možete vidjeti da je stil programiranja prilično neuredan – autori tutoriala nisu se ni potrudili smisliti normalne nazive za varijable. Ako niste programer, ne razumijete što ovaj program radi.

Ovime je analiza udžbenika završena. Loš je sa svih strana: u njemu se istovremeno iznose pokvarene informacije i jezično i pogrešnim redoslijedom.

Primijenimo sad sustavno i procijenimo kako bismo sastavili udžbenik da smo bili na mjestu onih štetnika koji su sada odgovorni za ovu sabotažu.

Prvo, ovako najjednostavniji program koji prikazuje riječi "Hello World!" izgleda ovako u nekoliko programskih jezika:

PHP:

Piton:

JavaScript:

Pascal:

Osnovni, temeljni:

Lako je vidjeti da je Pascal nešto teže naučiti od mnogih modernih programskih jezika: ako, recimo, u Pythonu jednostavan program zauzima jedan razumljiv redak, onda u Pascalu ovaj redak treba umotati u glomazniju strukturu.

Basic je jednostavan, ali može naučiti djecu lošem stilu programiranja i, što je još važnije, u suvremenom svijetu nije Basic koji je raširen, već njegov potomak, osakaćen Billom Gatesom, Visual Basic, koji kategorički nije prikladan za učenje.

PHP, JavaScript i Python ostaju metoda isključivanja, od kojih svaki ima svoje prednosti i nedostatke, a svaki od njih je za red veličine prikladniji kao prvi jezik od nezgodnog i sada ne široko korištenog Pascala.

Zatim, nema smisla opterećivati školarce podacima o promjeru ušiju i duljini slonove surle dok ne vide samu životinju. Očigledno, prvo trebate dati djeci priliku da pokreću program, a tek onda početi govoriti: "Ovo se zove varijabla, ovo je operator, ovako možemo to učiniti, ali ovako će se pojaviti pogreška van."

Dalje. I odraslima, a posebno školarcima, treba dati priliku da se što prije prihvate pravih poslova. Sada na Internetu postoji hrpa web-mjesta na kojima možete izravno unijeti kod i odmah vidjeti rezultat. Napišemo par redaka, pritisnemo tipku "izvrši", računalo izvršava naše naredbe - to je čarolija koja ti stvarno može zapaliti oči! Umjesto toga, čarolija školaraca se satima hrani nejestivom zamornošću, pazeći da se jadni ljudi počnu uzburkavati na samu riječ "Pascal".

Konačno, sa sustavnog gledišta, učenike treba učiti dobrom stilu od prve lekcije, ne dopuštajući im da program nazovu riječju n_1, a duljinu kruga slovom c.

Postoje, naravno, i drugi trikovi koji razlikuju sustavni trening od nesustavnog, ali te su točke sasvim dovoljne za donošenje presude. Dakle, kreatori tutoriala:

1. Odabrao pogrešan jezik.

2. Ubio interes učenika nahranivši im 10 stranica neshvatljivih gluposti.

3. Pojačali odbojnost prema predmetu, ne dopuštajući školarcima da "prljaju ruke" u stvarnom poslu.

4. Pokazao loš stil nudeći ga kopirati.

Ovaj tutorial se može dugo bockati štapom, ali ne vidim smisao u tome. Navedeno je sasvim dovoljno da se svi koji su sudjelovali u stvaranju i prihvaćanju ovog instrumenta intelektualne kastracije s vučjom ulaznicom odbaci.

Neki tužno kažu: u prvom razredu školarci trče preskačući, sa žeđom za znanjem na vedrim licima, a do sredine škole im se ugase oči i žeđ za znanjem zamijeni vječni umor. Osobno, ne nalazim ništa čudno u tome. Ostali udžbenici nisu ništa bolji od rastavljenih, cijeli obrazovni sustav u Rusiji izgrađen je na sličan način. Upravo je to slučaj kada je riba istrunula s glave. Školski učitelji, okovani rukama i nogama različitom birokracijom, malo mogu promijeniti.

Zapravo je cijeli tečaj školskog informatike izrazito loš. On je, kao što sam gore pokazao, apsolutno nesustavan, pa stoga ni nakon položenog ispita student neće imati pravo znanje u glavi - iz istog razloga zbog kojeg se nakon gledanja trećerazrednog akcijskog filma ne sjećamo brojeva automobila na kojima su se kretali razbojnici i policija.

Kao završni detalj navest ću dvije ubojite figure koje jasno dokazuju da je tradicionalna škola osuđena da u bliskoj budućnosti ustupi mjesto modernijim metodama podučavanja.

Prvo, tečaj programiranja koji se daje školarcima od 8. do 11. razreda može se upakirati u 10 lekcija s velikom marginom: bez domaće zadaće, naravno. Ne morate biti pedagoški genij da biste to učinili, samo trebate dodati mrvicu dosljednosti i prestati brisati noge o vremenu učenja studenata.

Drugo, u izvannastavnim tečajevima programiranje se uči sada od šeste godine, a manje ili više ozbiljno programiranje - od 10. godine. Dijete koje je zainteresirano za temu, u dobi od 12-13 godina, sasvim je sposobno samostalno pisati, na primjer, igre i postavljati ih na Steam. U školi djeca počinju "učiti" programiranje tek nakon 7 (!) godina hranjenja otrovnim glupostima o abecednim lancima i algoritmima za rad s nizovima.

Zapravo, to je cijela bit problema tradicionalne škole. Čini se da ako želite naučiti dijete o nizovima, evo izravnog načina: napravite program s njim u Pythonu koji će sortirati klasu po prezimenu. Jedna lekcija, i koncept nizova će se čvrsto ukorijeniti u učenikovoj glavi.

Ali ne. Ovo nije način na koji škola priprema buduće graditelje digitalne ekonomije. Izmislit ćemo nekoliko mrtvih programskih jezika, dodati im cvijeće i balone "kako bi djeci bilo lakše razumjeti", a onda ćemo ovom bijednicom, namjerno odsječenom od života, isprati mozak školarcima.

Zamislite, došli ste u školu da naučite strani jezik, a oni vam kažu: “Ne trebaju vam engleski i kineski, naučit ćemo mongolski. Ali za sada ti je teško, naučit ćeš prvu riječ na mongolskom za 7 godina. U međuvremenu, ovdje smo za vas izmislili novi pojednostavljeni jezik - zapamtite da se "mačka" na ovom jeziku zove "rushkozavrikus". Ne, nećete govoriti i čitati knjige na ovom izmišljenom jeziku, slušati učitelja i pamtiti.

Upravo to sada uče u našim školama informatike i programiranja. S ostalim predmetima nije tako loše, ali opća suština ostaje ista: živi, zanimljivi predmeti namjerno se ubijaju formalinom, tako da školarcima ni u kojem slučaju ne daju ni najmanju priliku da se iskreno zanose svojim učenjem.

Ako želimo da rusko obrazovanje nešto vrijedi u suvremenom svijetu, moramo odmah provesti vrlo ozbiljne reforme u nizu područja.

Osobno bih predložio da se s tim reformama krene potpunim raspuštanjem resora Ministarstva prosvjete, nadležnog za kolegij informatike, i zapošljavanjem, ako ne najboljih, onda barem normalnih stručnjaka, budući da su takvi sada prisutan u industrijskim količinama u Rusiji i inozemstvu.