Smiješne slike za razvoj djetetovog razmišljanja

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Davne 2004. dogodila mi se vrlo uobičajena priča. Ravno s laboratorijskih stolova nakrcanih PCR strojevima, centrifugama, epruvetama i mikroskopima, u vrućem ludilu pisanja članaka o bioremedijaciji slanih tala, našao sam se u sobi sa zvečkama, knjigama za bebe i malim djetetom.

Korištenje zvečke i bradavica pokazalo se više-manje jednostavnom, no uz „poučne igre“sve se činilo puno zanimljivijim. Može li se zapravo ubrzati razvoj misaonih sposobnosti djeteta i kako to učiniti?

Kako bih odgovorio na ovo pitanje, napustio sam karijeru znanstvenika i otišao raditi kao nastavnik dodatnog obrazovanja. Sljedeće čitanje rezultat je, oprostite, eksperimenata na djeci (ne brinite, niti jedno pokusno dijete nije ozlijeđeno).

(ilustracija iz časopisa "Smiješne slike", 1983., br. 4)

Ako je zadatak razviti razmišljanje, morate razumjeti što je to.

Postoji nekoliko vrsta razmišljanja:

1. Verbalno i logičko razmišljanje … Aristotel je to shvatio s njim. Temelji se na našim omiljenim elementarnim mentalnim operacijama (analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, apstrakcija) i elementarnim zaključcima (dedukcija, indukcija, analogija (tradukcija)).

2. Vizualno-figurativno mišljenje (operacija slikama).

3. Objektno-akciono razmišljanje ("Razmišljanje rukama" na temelju senzorno-perceptivnog procesa).

4. Kreativno razmišljanje (najteži pojam, zapravo, je sposobnost donošenja nestandardnih odluka).

5. Apstraktno-simboličko (rad s matematičkim kodovima, formulama i operacijama koje se ne mogu dotaknuti ili zamisliti).

Stoga je za razvoj djeteta u procesu zabave potrebno u proces igre ugraditi potrebu rješavanja problema koji se rješava uz pomoć ovih vrsta razmišljanja. Nasreću, pokazalo se da nije bilo tako teško (razmišljanja su itekako potisnuta debelim arhivom starih časopisa "Vesyolye Kartinki", koji je sadržavao obilje materijala za analizu mogućnosti primjene infografike na djecu).

Budući da sam i sama 100% vizualna, tehnike su se pokazale vizualnima. Primjenjuju se na djecu od 4 godine i stariju (moji najstariji učenici, na kojima su tehnike radile, imali su 18 godina, nisam provjeravao kod odraslih; za određene zadatke je naznačena određena dob). Navedeni primjeri uglavnom su iz područja biologije (pogodite zašto), ali se same tehnike mogu primijeniti na različita područja znanja. Na temelju ovih tehnika mogli smo pripremiti interaktivni razgled grada, kazališnu predstavu, elemente izložbe posvećene vjeri, nastavu psihologije, kemije i fizike.

Dakle, evo tehnika za razvoj specifičnih tipova mišljenja.

Tehnike #1 i #2 - "analiza" i "sinteza"

Zapravo, trebamo naučiti kako rastaviti cjelinu na dijelove i sastaviti je natrag (bez pojave rezervnih dijelova, po mogućnosti).

Primjer: proučavanje složenih prirodnih sustava, kao što je biogeocenoza ribnjaka.

I, konačno, objektivno-aktivno razmišljanje (tehnika # 15).

Prijem broj 15 "organoleptik"

Za mnoge ljude, sposobnost dodirivanja, mirisa, dodirivanja ili lizanja nečega nije povezana s razmišljanjem. Ipak, Mikhail Yuryevich Zabrodin razvio je teoriju senzorno-perceptivnog procesa, prema kojoj je proces percepcije signala povezan s procesom donošenja odluka. Na makro razini, to je znanje o objektu kroz manipulaciju njime.

Svaki muzej zabavne fizike može pružiti mnogo primjera. Trljanjem jantara o vunu možete pokazati pojavu struje. Električno pražnjenje proizvodi ozon, koji se može osjetiti kroz karakterističan miris. Ljudsko tijelo je također provodnik struje, možete ga osjetiti jezikom tako da na njega pričvrstite kontakte baterije. Struja se može osjetiti i ako se, primjerice, obuče i skine džemper od sintetičkih vlakana.

Nažalost, ja, odvratan vizual, nisam uspio smisliti metode kako razviti apstraktno-simboličko mišljenje kod djece. Dakle, dragi tate i majke-programeri, bit će mi drago ako podijelite svoje mišljenje o ovom pitanju. U najmanju ruku, nije ga moguće razviti smiješnim slikama zbog proturječnosti u definiciji pojma.

Naravno, sve gore navedene tehnike ne moraju se koristiti zasebno. Mogu se i trebaju se kombinirati. Rezultat ove kombinacije je igra o zaraznim bolestima "Čuvaj se mikroba!" (možete ga preuzeti i podijeliti svoja razmišljanja o igri posebno i pokušati povezati igru i učenje općenito).

Kao što sam rekao, imao sam učenike vrlo različite dobi. Statistiku mogu reći samo za srednjoškolce, jer je samo s njima bilo moguće organizirati manje-više reprezentativan uzorak i kontrolnu skupinu. Detalje izračuna i grafikone možete pronaći ovdje. Ukratko, zaključak je nedvosmislen: učenici eksperimentalne skupine u usporedbi s kontrolnom skupinom imaju povećanu sposobnost rješavanja problema na različite načine. Deset godina promatranja mlađe djece također sugerira da se događaju pozitivne promjene (ali, nažalost, u nedostatku kontrolne skupine, ne mogu dati statistiku). To jest, moguće je razviti razmišljanje, a tehnike predložene u članku prikladne su za to.

Za kraj – mali savjet kako se pobrinuti da vi ne trčite za svojim djetetom, pokušavate ga nahraniti sažvakanim informacijama, ali ono je trčalo za vama tražeći "tata/mama, ajde opet!" Bježi od njega! Sakrij informacije. Neka to bude nagrada. Kao što je George Martin rekao u Game of Thrones: "Kada jedna osoba izgradi zid, druga odmah mora znati što je s druge strane." Potrebno je okružiti obrazovne informacije aureolom zagonetki, stvarati prepreke na putu njihovog izvlačenja, iznenađenja - djeca imaju interes, želju za postizanjem rezultata. I sve zašto? Jer gotovo cijelu povijest čovječanstva preživjeli su samo radoznali dječaci i djevojčice dok je tata trčao za mamutom, a mama je iz špilje izbacila otrovne pauke. Vjerujte, nisam vidio djecu u kojoj je umrla ta drevna znatiželja. Ali zašto su ga neki skrivali do sada da ga ne mogu pronaći – to je sasvim, sasvim druga priča.