Kako treba učiti povijest u školama?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Mnogi se sjećaju iz djetinjstva kakav je dosadan predmet bila povijest u školi. Ogroman popis datuma, ratova, nepotrebnih činjenica i imena, štoviše, nepouzdanih, što pokazuju nedavne studije. Ali uopće nije teško učiniti da povijest postane zanimljiva i fascinantna tema, pokazujući grandiozni proces razvoja civilizacija …

Pozitivna povijest civilizacije

Situacija sa školskim udžbenicima slična je poznatom iskustvu s koncentracijom. Dok pratimo riječi detektiva autora udžbenika i koncentriramo se na nametnutu točku gledišta - "dobro poznate činjenice", druge nam ostaju izvan pažnje:

Postojala je ideja da se koncept pokuša implementirati "Pozitivna priča", kao predmet koji daje pozitivno znanje, pomaže razumjeti povezanost antike i suvremenosti, utjecaj tehnologije i društvenih struktura na život čovječanstva i okolne prirode itd. Općenito, prevladavajući bi trebao biti povijest otkrića i stvaranja, a ne povijest ratova i razaranja. Nekako postoji zajedničko shvaćanje, ali terminologija se još nije iskristalizirala.

U ljeto 2014. u članku „Odgovori na pitanja čitatelja“postavljeno je važno pitanje: “Ako je cijela priča potpuna laž, treba li je učiti u školi? Kako biste napisali udžbenik povijesti?"

Moj odgovor: Povijest mora biti obvezna, ali ne kao instrument propagande aktualne politike pretvorene u prošlost, nego kao poveznica svih drugih subjekata. Odnosno, umjesto povijesti ratova, revolucija i ostalih grožđica datuma, imena, pojava i lozinki, potrebna nam je povijest dosljednog stvaranja civilizacijske strukture.

Kako promjena u opskrbi električnom energijom (ne radi se samo o drvu za ogrjev, ugljenu i ostalim energentima, već prvenstveno o poljoprivredi!), mehanizmima, prometu i komunikacijama mijenjaju čovjekov okoliš, kako su te promjene utjecale na način života različitih skupina ljudi? Kako je kolonizacija-civilizacija promijenila lice svijeta, i tko je živio na čiji račun, kako je došao do potrebnih sredstava, mijenjajući odnose u regionalnoj podjeli rada?

Zapravo, mnogo toga se može sažeti na kratak i pristupačan način, na primjer, pogledajte pomalo napuštenu "Logističku povijest Sjedinjenih Država". Već je moguće priložiti pojedinosti ovoj općoj shemi. Minimum datuma + poznavanje geografije i nije briga što je neki državnik mislio u petak navečer prije tri tisuće godina, glavno je što su zapravo radili (za napredne ljude možete dodatno objasniti kako su pravi ciljevi maskirani, kako su objasnili njihova djelovanja prema ljudima).

Usvojenu shemu podjele na razdoblja prema vladarima treba ostaviti, jer je datume teže pamtiti, pa je tako lakše: "pod Nikolom-2", "pod Staljinom", "u viktorijansko doba" itd.

Vrlo je važno poštivati pravilo integriranja treninga, odnosno unaprijed programirati interdisciplinarna povezanost. To je lako učiniti čak i s modernim programima. Na primjer, postavljamo najjednostavnije pitanje: "Što su jeli stari Rimljani i Grci?" a već se javlja veza s fizičkom geografijom i biologijom.

Ako povijest govori o gradnji egipatskih piramida nepoznate namjene, onda se u udžbeniku matematike odgovarajućeg razreda, umjesto problema tereta koji se prevozi u neku nepoznatu svrhu, mogu dati zadaci za izračunavanje količine hrane koja je graditeljima trebala dnevno a godišnje koje bi to površine polja s takvim prinosima mogle pružiti. Brojevi moraju biti stvarni. Ovdje je povijest, algebra, geometrija i biologija u jednoj boci. Istovremeno, pokažite drevne strukture za mjerenje razine poplave Nila, koje su služile za izračunavanje poplavljenih (odnosno oplođenih površina) za izračunavanje iznosa budućih poreza…"

Antičko i moderno (povezivanje vremena)

U ljeto 2014. napisana je mala bilješka "Zašto studirati povijest?" s odgovorima na pitanja čitatelja, primjerice, ovo: „Ako je cijela priča laž, treba li je učiti u školi? Kako biste napisali udžbenik povijesti?"

Početak odgovora je sljedeći: “Povijest bi trebala biti obvezna, ali ne kao instrument propagande aktualne politike pretvorene u prošlost, već kao poveznica svih drugih subjekata. Vrlo je važno poštivati pravilo integriranja treninga, odnosno unaprijed programirati interdisciplinarna povezanost. To se može učiniti čak i s modernim programima. Na primjer, postavljamo najjednostavnije pitanje: "Što su jeli stari Rimljani i Grci?", I već se pojavljuje veza s fizičkom geografijom i biologijom. Odnosno, umjesto povijesti ratova, revolucija i ostalih grožđica datuma, imena, pojava i lozinki, potrebna nam je povijest dosljednog stvaranja strukture civilizacije…"

Kostur povijesti može se figurativno predstaviti u obliku kristalne strukture, gdje dvodimenzionalni slojevi u XY-koordinatama predstavljaju stanje civilizacije u određenom trenutku, donji sloj je antika, a gornji sloj modernost. Logistička teorija civilizacije temelji se na gradski čvorovi i rubne veze između njih, štoviše, obrazac povezivanja određen je zemljopisom, potrebama i transportnim mogućnostima. U granicama jedne ravni dobiva se vrlo korisna komparativna studija povijesti "a što se u isto vrijeme dogodilo na drugim lokalitetima?"

U povijesti najveći problem stvara treća, Z-koordinata, vrijeme, kronologija. Na prikazanom dijagramu čvorovi-kuglice “odozdo prema gore” su isti gradovi (fenomeni, tehnologije, itd.), čija promjena pokazuje dinamiku procesa i omogućuje “nizanje na vremenskoj osi”, otkrivajući nedosljednosti i upitne podatke.

Proučavanje vertikalnog lanca "od vrha do dna", od sadašnjosti do prošlosti, retrogradna je metoda povijesnog istraživanja, koja omogućuje pronalaženje granice pouzdanosti dostupnih informacija o fenomenu.

Znaci to je to. Kada se ogromno razdoblje ljudskog postojanja, "kameno doba" / "primitivno društvo", zapravo izbaci iz proučavanja/sfere pažnje, kao u udžbeniku za 5. razred, tada neće biti razumijevanja jedinstva povijesni proces, veza između prošlosti i sadašnjosti, a time i znanja, ostat će fragmentarni i amorfni.

Dok zajedno s najmlađima proučavamo školske udžbenike povijesti, pokušat ću posložiti one "vertikalne lance" povezanosti kamenog doba i drugih epoha sa sadašnjošću, za čije osmišljavanje ima dovoljno vremena i truda. Sasvim je moguće da će i odrasli biti zainteresirani.

Za početak je napravljena podstranica "5. razred" na kojoj će biti objavljene moje izmjene i dopune udžbenika "Povijest antičkog svijeta" … Možda napišem nešto prije vremena, koliko je moguće napravim nove podstranice. Zadatak za sljedećih 5-6 godina.

Odgovori na pitanja čitatelja

Neka od postavljenih pitanja, čiji bi odgovori mogli zanimati mnoge.

Ako je cijela priča laž, treba li je učiti u školi? Kako biste napisali udžbenik povijesti?

Povijest bi trebala biti obvezna, ali ne kao oruđe propagande aktualne politike pretvorene u prošlost, već kao poveznica svih drugih subjekata. Odnosno, umjesto povijesti ratova, revolucija i ostalih grožđica datuma, imena, pojava i lozinki, potrebna nam je povijest dosljednog stvaranja civilizacijske strukture.

Kako promjena u opskrbi električnom energijom (ne radi se samo o drvu za ogrjev, ugljenu i ostalim energentima, već prvenstveno o poljoprivredi!), mehanizmima, prometu i komunikacijama mijenjaju čovjekov okoliš, kako su te promjene utjecale na način života različitih skupina ljudi? Kako je kolonizacija-civilizacija promijenila lice svijeta i tko je živio na čiji račun, kako je došao do potrebnih sredstava, mijenjajući odnose u regionalnoj podjeli rada?

Zapravo, mnogo toga se može sažeti na kratak i pristupačan način, na primjer, pogledajte pomalo napuštenu "Logističku povijest Sjedinjenih Država". Već je moguće priložiti pojedinosti ovoj općoj shemi. Minimum spojeva + poznavanje geografije, a baš me briga što je neki državnik mislio u petak navečer, glavno je što su stvarno radili (naprednim ljudima možete dodatno objasniti kako se maskiraju pravi ciljevi, kako su objasnili svoje akcije prema ljudima).

Usvojenu shemu podjele na razdoblja prema vladarima treba ostaviti, jer je datume teže pamtiti, pa je tako lakše: "pod Nikolom-2", "pod Staljinom", "u viktorijansko doba" itd.

Vrlo je važno poštivati pravilo integriranja treninga, odnosno unaprijed programirati interdisciplinarna povezanost. To je lako učiniti čak i s modernim programima. Na primjer, postavljamo najjednostavnije pitanje: "Što su jeli stari Rimljani i Grci?" a već se javlja veza s fizičkom geografijom i biologijom.

Ako povijest govori o gradnji egipatskih piramida nepoznate namjene, onda je u udžbeniku matematike odgovarajućeg razreda, umjesto problema tereta koji se iz nekog razloga transportira, moguće dati probleme za izračunavanje količine hrane koja je graditeljima trebala po dana i godine, koje površine polja za toliki prinos bi to mogle osigurati. Brojevi moraju biti stvarni. Ovdje je povijest, algebra, geometrija i biologija u jednoj boci. Ujedno pokažite drevne strukture za mjerenje razine poplave Nila, koje su služile za izračunavanje poplavljenih (odnosno oplođenih površina) za izračunavanje iznosa budućih poreza.

Dakle, zanio sam se. Preporučam da se odraslima i djeci postavi testno pitanje: "Zašto polarni medvjedi ne love pingvine" i vrijeme do točnog odgovora.

Zašto ste prešli na "Novochronologi"? Zašto se truditi skratiti povijest?

Objava "Kronološke krivotvorine Romanovih-Oldenburgskih" aktualna je istraživačka verzija, upozorenje onima koji mi vjeruju, svojevrsna "karta minskog polja" povijesnih činjenica. Odnosno, do određenog vremena sam mislio da je moguće osloniti se na podatke iz 17-18 stoljeća, ali sada sam s njima postupam s velikim oprezom. Nemam unaprijed određen zadatak, osim kako da sve shvatim s najvećom nepristranošću. Romanovcima je trebalo produljenje povijesti Moskovije, pa sam u ovom slučaju primoran skratiti povijest. I općenito, ako netko tvrdi da je grad star tisuću godina, neću se raspravljati, za mene je glavno: što je zapravo bilo u 19., 18., 17. stoljeću i zašto?

Zašto mijenjati, mijenjati, prepisivati povijest? Zašto izvoditi dovoljno velik, radno intenzivan posao na zaobilaženju samostana, oduzimanju dokumenata, prepisivanju, prepisivanju, međusobnom prilagođavanju. Koji su bili ciljevi? Zašto?

Zašto je potrebna priča – u sljedećem odgovoru. Troškovi rada preuzimanja dokumenata nemjerljivo su mali u usporedbi s vojnim troškovima, ali pružaju kontrolu nad budućnošću … Većina dokumenata nije prepisana, nije prilagođena, nije mijenjana, samo je cijela povijest Moskovije "otišla" u prošlost na 200 godina, povijest Sankt Peterburga pod kontrolom Romanovih također je ostala takva kakva jest, ali 200-godišnja rupa u povijesti moskovskih gradova popunjena je vrlo slabo, tu su požari i "Rekonstrukcija" u 19. stoljeću.

Skrećem vam pozornost na sljedeće: Romanovi nisu promijenili povijest, nisu prepisali, oni prvi su napisali svoju priču, za pisanje kronika, kronologije događaja pojedinih kneževina, Romanovi su ih povezivali po potrebi.

Recimo da su Oldenburgovci zauzeli susjednu državu. Uspostavili su kontrolu nad teritorijom, pokorili stanovništvo, počeli crpiti resurse. Mehanizam je jasan. Što je s motivom? Zašto ti sve ovo treba? Kakva je korist od ovoga za Romanove?

Motivi su sada isti, da bi se podjarmilo, potrebno je usaditi u svijest da nema znakova: hunta / varalica, lažiranje izbornih rezultata / prilagođavanje kronika, dakle vladar je najbolji mogući. A u to je vrijeme glavna stvar bila velikodušnost, plemenitost obitelji (vidi pojam "lokalizam"). Stoga se u pričama Romanovih nalazi mnogo svakojakih rodoslovnih tablica, kako bi se potvrdilo njihovo, doduše ne izravno, ali srodstvo s plemićkim obiteljima Moskovije + Romanovi su svoje pravo potkrijepili "demokratskim izborima" + ovaj 16 -godišnji Misha Romanov navodno je gotovo na koljenima bio nagovaran da zavlada mit o Susaninu.

Ako ne tjerate svoje pravo da upravljate umovima ljudi, onda je teže nositi se s njim, kao u životinjama, "autoritetom vođe stada". Stoga stvaraju potrebnu priču: “prvo radiš za vlast, onda vlast radi za tebe”.

Zamislite da svi od djetinjstva u školi dobivaju takve informacije o Oldenburgskim, koji su istodobno bili kraljevi Švedske, Danske, Norveške, Grčke i Ruskog Carstva?

Štoviše, Oldenburg - najbliži rođaci britanske kraljevske obitelji, koja se prvo zvala Hanoverska dinastija (Vojvodstvo Oldenburg i Kraljevina Hannover u Njemačkoj bili su susjedi).

Tada su Britanci preimenovani u Saxe-Coburg-Gotha, a premda su od 1914. preimenovani po imenu predgrađa u Windsoru, ali zapravo tako ostaju do sada vladajuće Elizabete II. Inače, Saxe-Coburgs završavaju na tome, jer je princ Charles s očeve strane iz dansko-grčke kraljevske kuće Glucksburgs … Tko su Glucksburgovi? Ovo je samo jedan od ogranaka Oldenburga. Krug je završen.

Ali odakle su ti Saxe-Coburgi došli na prijestolje Britanije? Od muža posljednje engleske kraljice iz prošlosti, Hanoverske, dinastije - zvala se Viktorija, od muža i oca sve djece - Alberta von Sachsen-Coburg-Gotha.

Ali, ako kopate dalje, ispada da je utemeljitelj dinastije Hanover Jurja Prvog (za Britance je bio George, a tako je bio sa svih strana George) bio je na svom mjestu samo zbog svoje majke, engleske princeze Sofije, koja je bila iz posljednje dinastije, iz Stuartovih. Odnosno, George Prvi u Engleskoj je kao Petar Treći u Rusiji, relativno govoreći. A slavna kraljica Viktorija ima dvostruko ime - Aleksandrina Viktorija, a prvo u čast njenog kuma - cara Ruskog Carstva Aleksandra-1. itd. itd.

A-a-a, pa ovo je jedan Veliki Obitelj-velika mafijaTi kažeš. I bit ćeš u pravu. Više nećete biti iznenađeni zašto su mnoga od najvažnijih pitanja riješena u London i Pariz … Dakle, nakon toga se vaša percepcija povijesti neće nimalo promijeniti?

Ovo su samo dva aspekta pitanja.

Osobno nemam ništa protiv Oldenburga i Hannovera. Oni su pokrenuli civilizacijski razvoj u svojim interesima, a drugi su dobili mnogo. Na kraju, čak je i mogućnost distribucije informacija diljem svijeta, koja se implementira, uključujući i internet, postavljena upravo tada, ali u svakom slučaju, ljudi bi trebali poznavati svoje heroje … Kako jest. Ti odluči.