Nova reforma obrazovanja za razvoj erudicije i inteligencije djeteta

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Imam skoro 80 godina i volio bih da se moja postignuća na području obrazovanja, opisana u nekoliko mojih knjiga o novoj pedagogiji, koriste nakon mene. A na sve moje prijedloge upućene obrazovnim strukturama odgovarali su: “Reforme su u punom jeku”. No, stvar je u tome da oni prate formu, a ne sadržaj, u čemu je glavna bolna točka odnos nastavnika i učenika, t.j. pedagoška etika.

Sjećam se, tijekom perestrojke je u projektu reforme školstva zabilježena vrlo važna točka: „Znanje nije cilj učenja, već nusproizvod. Ovo je informacija za maksimalno, učinkovito postizanje osobnih i javnodobrobitnih ciljeva.

Učenje bi trebalo samo postaviti temelje za samoučenje i cjeloživotni razvoj. Od sebe ću dodati: Ne samo osnove, već i vještine, te potrebu za samousavršavanjem, u svakom pogledu. I što je najvažnije, vještine za rad i kreativnost. I gdje su oni sada, te dobre namjere? Čak i ono što je uništeno.

U to vrijeme radio sam kao nastavnik pomorstva u Međuškolskom obrazovno-proizvodnom pogonu. Iskoristivši svoju dob za odlazak u mirovinu, i što je najvažnije, činjenicu da su se prosvjetni službenici tada “zapinjali za uši”, brinući se za svoja radna mjesta, uspio sam provesti takvu reformu u svom profilu. Kada sam radila anonimnu anketu, većina je na pitanje: “Zašto ideš u školu?” odgovorila: “Druži se i nauči nešto zanimljivo”. Ciljevi učitelja su gotovo potpuno suprotni: održavati disciplinu i pružati dosadne informacije u okviru programa. Ali disciplina, utemeljena na strahu od kazne, sada ne samo da ne funkcionira, nego čak stvara i osnovu za ostvarenje revolucija u boji. Svako nasilje stisne oprugu koja u svakom trenutku može otpustiti i pomesti sve što mu se nađe na putu, pa tako i ono koje koristi nasilje. Primjer je kineska kulturna revolucija. Morate njegovati samodisciplinu odgovornosti za svoj život. Stoga sam počeo spajanjem ciljeva učenika i nastavnika, koristeći svoje znanje – „energetsku psihologiju“. Njegova kratka bit je sljedeća. Svaka želja ima (energetsku) moć, a moć ima vektor smjera. Prema paralelogramu sila, njihova rezultanta raste kako se približavaju. U suprotnom smjeru, tj. suprotstavljanje snaga, oni su uništeni. Stoga je naše obrazovanje u zastoju.

Moj drugi know-how je zamjena creda autoritarne pedagogije "trebao bi", sa "želim", što se pretvara u kontinuirani ciklus samousavršavanja: "Želim, znam, mogu." Kod djece prevladava pokretačka energija “ega” koju autoritarna pedagogija zanemaruje. Oni su naučeni da uče ne za sebe, već za svoje roditelje i učitelje, t.j. za oznake. Stoga sam često vodio filozofske razgovore otkrivajući im zakone života, posebice zakon uzročno-posljedičnih veza, koji nam je dat u poslovicama: „Što siješ, to žanješ“, „Kako je dođe, reagirat će." Odgajaju sposobnost: preuzeti odgovornost za sve. I, naravno, govorio je o svrsi i smislu života. Cilj je stalno usavršavanje vlastite svijesti, a smisao je sreća kreativnosti, ne samo vanjske, već i unutarnje, t.j. promjene u vašem načinu razmišljanja.

Osim toga, razvio sam kriterije za ocjene koje su sami postavili. (Zanimljivo, većina ih je čak i podcijenila). Time je odmah uklonjen sukob između učenika i nastavnika, izvor uočene i očite nepravde, čime je poboljšano povjerenje. Imajući na umu da djeca bolje uče od cijenjenih učitelja, počela sam gajiti četiri vrste povjerenja (poštovanja):

1. Povjerenje u učitelja koje se stječe poučavanjem etike.

2. Povjerenje u predmet, zbog ljubavi prema predmetu samog nastavnika.

3. Povjerenje u tim – postiže se uz pomoć psiholoških treninga za prijateljstvo i izlete u prirodu.

4. Povjerenje učenika u sebe. Potonje je bijela mrlja u autoritarnoj pedagogiji, zbog čega odgaja infantile: zupčanike, a ne pojedince, potrošače, a ne kreatore.

U anonimnim upitnicima, na pitanje: "Što najviše ne volite u školi?", većina je odgovorila: "Ne poštujemo". Djecu ne vrijeđaju samo riječi, već i nepovjerenje. Učitelj često ne traži znanje, nego ono što učenik ne zna. Kažnjen ocjenama ne samo zbog neznanja, već i nestandardnih (ne prema udžbeniku) odgovora. Nedosljednost odgoja već je prerasla u šale: "Marija Ivanovna, kažete da učite na greškama, a sami dajete dvije ocjene za njih." Doista, kako možete učiti, a da ne pogriješite? Stoga sam poništio ozloglašenu prosječnu ocjenu, pokazujući četvrtine za potonje. I gajio je natjecanja u pletenju ne međusobno, koja izazivaju prizemne osjećaje, nego sa samim sobom, postavljajući osobne rekorde, koje je potkrijepio odličnim ocjenama, za njihovu želju za usavršavanjem.

Koristio sam sve svoje metode s jednim glavnim ciljem - razvojem kreativne samostalnosti, sposobnosti da na sebe preuzmem odgovornost za svoj život, za svoje zdravlje, sreću i uspjeh, a ne prebacujem to na roditelje, medicinu, državu itd. Samo će se takva osoba moći poistovjetiti s Domovinom, te će u pravo vrijeme stati u njezinu obranu na isti način kao što su Sibirci branili Moskvu. Za vrijeme rata živio sam u jednom selu u regiji Kirov. Nitko me nije tjerao da radim, ali nitko me nije ni ometao, a ja sam nosio sijeno na konju. Tada nije bilo svjetla, radija. Naučio sam čitati iz novina i javljao starcima izvještaje s fronta. I usprkos gladi, bio sam sretan i mislim ne samo ja, gledajući kako su žene, radeći u polju od zore do zore, ne samo na posao, nego i s posla, išle s pjesmom. A sve zato što su vjerovali u obećanu pobjedu. Imali su ciljeve i jedan glavni, strateški - izgradnju svijetle budućnosti. Stoga su u tadašnjem društvu prevladali romantičari – kreatori, a ne pragmatičari – potrošači. Potrošačko društvo, kao što povijest pokazuje, nije održivo, budući da je život pokret i samo ga kreatori mogu podržati.

Više puta sam se uvjerio da je najispravnija definicija komunizma "besplatan rad, slobodno okupljeni ljudi". Stoga je glavna stvar na koju sam se usredotočio bio produktivan, koristan rad. Pleli smo kistove za bjelinu od otpuštenih brodskih užadi, prodavali, a sredstva koristili za potrebe razreda. I prve "grudaste palačinke" smjelo se ponijeti kući, kao dar roditeljima. A kad sretnem bivše studente, oni više ne zahvaljuju na znanju, već na znanosti o životu. Inače, gotovo svi su bili odlični đaci, a većina ih je išla studirati na pomorske škole, odnosno svi su bili romantičari. I što je najvažnije, sreća je zasjala u mojim očima, nestalo je izostajanja, čak su i bolesni dolazili na nastavu i molili da se ne maknu.

Nakon raspada Sovjetskog Saveza u modu nije ušla istina, nego laž klevete. Bivši politički radnici i vođe Komsomola počeli su bacati prljavštinu na Staljina i sovjetizam naroda, zaboravljajući da su ih te "mjerke" hranile i još ih hrane. Stao sam u svoju obranu, iako ni sam, budući da nisam bio član stranke, nisam napredovao dalje od višeg časnika. Ali sjećam se da su "dezinformacije" o klasovima, zbog kojih su, navodno, sađeni 10 godina, potpuna glupost i sjećam se kako su svi iskreno plakali kad je Staljin umro. Ali, upravo u tome vidim nedostatak dosadašnjeg odgoja, koji vodi u infantilizam i generaciju “idolizma”. I, točno. u tom smjeru potrebno je provesti ideološku reformu obrazovanja. Što je za to potrebno, uz ono što sam gore naveo?

Ideološka reforma obrazovanja

Nakon perestrojke, država je izgubila dvije glavne poluge vlasti, bez kojih je oslabila. To je ideologija i kontrola nad medijima. Kredo univerzalne ljudske ideologije star je koliko i svijet: "Ne škodi!" Stoga se mora osloniti na ljubaznost i poštenje. Svako nasilje, pa i psihičko, već je mentalni fašizam, koji u odgovarajućim uvjetima brzo prelazi u krvavi. Ali jedna škola ne može riješiti ovaj globalni problem bez masovnih medija. Kad sam prije gledao američke komedije, iznenadio sam se primitivnosti trikova, izgrađenih uglavnom na padovima, i zaključio: samo se društvo sadista može smijati patnji drugih. Ali kad sam vidio u našem šaljivom videu, na kanalu Sarafan, scenu: jedan se kotrlja s leđa, a drugi gura staricu u prsa. Ona pada, a iza pozornice gromoglasan smijeh. Ali najgore je što su ti šaljivdžije obučeni u policijske uniforme. A koliko još scena u kojima se već ismijava sama policija. Naravno, izmišljaju ih ljudi koji su u sukobu sa zakonom, a još više sa svojom savješću. Neću dalje komentirati, vi sami bolje razumijete od mene kakvu štetu državnosti donosi takva deideologizacija.

Naravno, da bismo djecu naučili inteligenciji, potrebni su nam učitelji koji je imaju. Riječ ima obrazovanje, sam korijen sugerira da je "osoba stvorena na sliku i priliku učitelja". Drugim riječima, obrazovanje treba voditi primjerom, svojim i svojim životom. Odavno je poznato (samo ne u školama, do kojih znanstvena otkrića ne dosežu, a ako i dospiju, ne usvajaju se) da se „samo 10% informacija upija uho, 50% oko, a 90% u vježbajte."

I dalje se fokusiramo na verbalno učenje, razvijajući lijevu hemisferu mozga, na štetu desne – figurativne. Potrebno je dati nalog znanstvenicima da kreiraju poslovne igre. Imao sam sreću da sam na tečajevima usavršavanja u Liepaji, na kraju perestrojke, pohađao takvu igru za obuku budućih menadžera. Uvjeti igre bili su sljedeći: Svaki od igrača nastoji prvi zaraditi milijun provedbom bilo kojeg projekta u svom poduzeću. Stoga u početku svi zanemaruju skupe funkcije, recimo, izgradnju sustava za pročišćavanje. A tek kad voditelj objavi da su svi u stečaju, jer kod njih nema tko raditi, jer rijeke su zatrovane, a stanovništvo je napustilo grad, igra je otišla razumnim kanalom, s pogledom na budućnost. Ali najvažnije za postizanje uspjeha u odgoju i obrazovanju leži, naravno, u odnosu učitelja prema učenicima. A to zahtijeva pridržavanje pedagoške etike.

Pedagoška etika

Najvažnija stvar u vezi je povjerenje jedno u drugo. Stoga, bez dostizanja, nema smisla početi učiti.

Drugi uvjet za postizanje uspjeha je podudarnost ciljeva. Jedinstvo ciljeva učitelja i učenika stvara interes – glavni poticaj za učenje.

Nemojte brkati ciljeve i sredstva. Ocjene i disciplina su sredstva. Cilj je odgojiti mislećeg građanina odgovornog za svoju zemlju i planet, smatrajući ga ne samo zajedničkim domom, već i živim bićem, već i sebe, njegovim dijelom.

Proces učenja mora biti raznolik i kreativan, a za to je obrazovnom sustavu potrebna intelektualna sloboda. Ograničenja rađaju ograničenje.

Učitelju su potrebne osobine kao što su unutarnja sloboda i samopouzdanje. Samo takav učitelj može obrazovati sebi sličnu osobu.

Vrlo važna kvaliteta za učitelja je spremnost na kompromis. Da biste to učinili, morate u sebi razviti sposobnost: staviti se na tuđe mjesto, razviti osjećaj empatije, osjećaj proporcije i pedagoški takt.

Učitelj koji viče nije usredotočen i neučinkovit. Štoviše, govori o njegovoj neizvjesnosti.

Najbolji lijek je ljubaznost. Prisila rađa oportuniste slabe volje, a ne odgovorne građane.

Mudar učitelj ne gradi svoj autoritet na principu: "Boji se, onda poštuje". Ova osobna sebičnost utječe na postizanje glavnog cilja: odgoj hrabre osobe sposobne izdržati životne poteškoće. Mudar učitelj pak potiče tuđi uspjeh. Državna svijest, a ne sebičnost, treba biti sredstvo odgoja i samousavršavanja.

Tek kad se iscrpe sve druge mogućnosti, trebamo djelovati energično i odmah, ali samo na stvari od temeljne važnosti. Ali nemojte se zavaravati pobjedom. Bacil nasilja rađa apsces pobune. Za svaku silu postoji sila odgovora, "jednake veličine i suprotnog smjera".

Slobodno eksperimentirajte. Iskrenost i poštenje, sve greške su oproštene.

Gdje možemo pronaći autoritativne učitelje?

Ovo je najteže pitanje. A ako odgodite njegovu odluku, onda će nakon desetak godina to biti stvarno nemoguće riješiti. U većoj mjeri počiva na financiranju. Kad sam ponudio višestruko povećanje učiteljskih plaća, rečeno mi je da u većini nisu vrijedni. ne raspravljam se. Ali brzo će ih zamijeniti vrijedni kad se pojavi konkurencija. Već smo propustili jedan trenutak, nakon raspada Sovjetskog Saveza, kada smo prestali financirati vojsku. Japan je postupio drugačije, nakon rata je četvrtinu svog budžeta bacio na obrazovanje (imali smo 7% u najboljim godinama). Rezultat je sada na licu. Statistike govore da je svaki drugi radnik inovator ili izumitelj, dok je kod nas jedan od tisuću. Glavno da su usvojili psihologiju, a mi je još imamo u toru. A u Hladnom ratu glavno oružje trebala bi biti sposobnost samostalnog razmišljanja. Ako ne naučite kontrolirati sebe, tada će vas kontrolirati drugi. Mozak je bioračunalo i radi po principu: "što je na ulazu, onda na izlazu". Potrebno je naučiti instalirati antivirusni program za sebe od djetinjstva. Prije nego počnete davati znanje, morate pripremiti svoj mozak da ga primi, razviti želju i sposobnost učenja, učvrstiti naviku samoobrazovanja, podučavajući racionalno čitanje.

Drugi primjer, doslovno prije deset godina, dala je Finska. Financijsko je pitanje riješila na vrlo originalan i radikalan način, odrezavši sve službenike od obrazovanja, a oslobođena sredstva podijelila među učitelje. Kao rezultat toga, stvoreno je natjecanje, uključujući i pedagoške institute. I što je najzanimljivije, došlo je do priljeva muškaraca u škole, što je ključno za odgoj dječaka. Učiteljima koji su prošli na natječaju data je sloboda pedagoškog stvaralaštva. Utvrđuje se rok trajanja ugovora nakon kojeg se, metodom anonimnog ispitivanja učenika, otkrivaju ljudske kvalitete, a od strane roditeljskog povjerenstva - pedagoške. Smanjeni službenici također imaju pravo, na općim osnovama, sudjelovati u natjecanju. Što se tiče sadržaja obrazovanja, puno je preuzeto iz waldorfskih škola, posebice za razvoj desne hemisfere uključeno je umjetnost i obrt.

Prije otprilike četiri godine posjetio sam Waldorfsku školu u St. Petersburgu. Oni ne ovise o GUNO-u, imaju svoje programe pa čak nemaju ni direktora, njima upravlja upravni odbor. No postotak diplomanata koji ulaze na sveučilišta veći je nego u običnim školama. U svoje osobno ime dodao bih sljedeće. Predmeti poput povijesti, književnosti, geografije, biologije mogu se prebaciti u samostalan studij, ali tek nakon što se pojave udžbenici koji bi se čitali sa zanimanjem, poput detektivske priče. Osim toga, omogućiti ljudima koji nemaju pedagošku naobrazbu, ali vole djecu koja imaju logično i kauzalno razmišljanje, onima kojima je važniji uzrok nego posljedica, sadržaj je važniji od forme, kvaliteta je više važniji od kvantitete proces je važniji od rezultata, a tko je siguran da je svijest primarna… Malo je takvih ljudi, ali ako bacite krik: "Bok, tražimo talente!", možda nađemo nekoga.

Naše se društvo neprimjetno pretvara u neodrživo potrošačko društvo, zamjenjujući visoke javne ciljeve niskim, osobnim. Takvo društvo neprimjetno se uvlači u nemoral. U vezi sa stvorenim katastrofalnim, duhovno neduhovnim stanjem naroda, a upravo s tih pozicija sada moramo pristupiti rješavanju gorućih problema, potrebno je najveću i prioritetnu pozornost posvetiti predškolskom odgoju i obrazovanju. Jer, u ovoj dobi se postavljaju temeljne životne perspektive. Znanstvenici tvrde da je mozak ispunjen vitalnim znanjem do pete godine, više od 80%. I tu najvažniju kariku treba ojačati najboljim kadrovima, motivirati ih bolje od profesora. Tako da svi, pa i dadilje, imaju višu psihološku naobrazbu.

Reforma obrazovanja u sadržajnom smislu trebala bi postati nacionalna ideja, a mediji bi taj proces trebali pokrenuti kao početak humanitarne ideološke revolucije. Ona ne bi trebala postati još jedna, prolazna kampanja, nego trajna, državna doktrina povećanja duhovnosti naroda, zapisana u ustavu. Ekonomska kriza je vanjski pokazatelj unutarnje duhovne stagnacije društva. To se može eliminirati samo mobilizacijom ljudi za nove ideje. Težnja za stabilnošću dovodi do stagnacije i kolapsa. Ovo je dijalektika. Jedino se tako možemo oduprijeti Dullesovom planu, raspadu zemlje kroz mlade. Osim toga, čak i neki mudri ekonomisti tvrde da je ulaganje sredstava u osobu deset puta isplativije, u svakom pogledu, od ulaganja u bilo koju proizvodnju.