Što zapravo mjere IQ testovi – kvocijent inteligencije?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-01-16 18:48

Zaposlenici agencija za zapošljavanje često se susreću sa zahtjevom poput: "Odaberite me ne samo kvalificiranog stručnjaka, već pametnu i dobru osobu." S kvalifikacijama je sve jasno, ali što je s umom? U takvim slučajevima koriste stari provjereni alat - mjerenje kvocijenta inteligencije, IQ…

Za to se kandidatu nudi rješavanje određenog broja problema u strogo definiranom, relativno kratkom vremenu. Na primjer, u Eysenckovom testu, četrdeset problema treba riješiti za trideset minuta; test kratke selekcije (CTT) sastoji se od pedesetak zadataka, a za rješavanje je potrebno samo petnaest minuta, postoje i opcije za sat i pol.

Osoba koja provodi testiranje ima ne samo popis točnih odgovora, već i norme, odnosno tablice koje pokazuju koliko problema osoba određene dobi treba riješiti da bi dobila određenu ocjenu. Rezultat od 100 (ili blizu njega) smatra se normalnim.

To znači da je ta osoba riješila točno isti broj problema (100%) kao i većina ljudi njegove dobi (najmanje 75%)

Obično radije zapošljavaju osobe s IQ> 115 za visokokvalificirane poslove ili u "elitnim" školama, osobe s IQ150 se u nekim zemljama smatraju gotovo nacionalnim blagom, za njih se stvaraju posebne škole (prije nekoliko godina takva se škola pojavila u Rusija) redovito se održavaju međunarodni znanstveni skupovi radi istraživanja i rješavanja psiholoških problema takvih ljudi.

U mnogim zemljama postoje posebni klubovi u kojima se okupljaju odrasli s IQ>145. No, većina članova ovakvih klubova su sasvim obični u životu, iako vole pametne razgovore. Samo rijetki ostvaruju uspješnu znanstvenu ili poslovnu karijeru.

Dakle, što je IQ, je li to doista toliko važno, ili je to samo napuhavanje obraza, alat kojim psiholozi zavaraju kupce i zarađuju za život?

Da bismo odgovorili na ovo pitanje, prvo ćemo morati razmotriti dva druga:

1. Što je inteligencija - isto što i um, ili nešto drugo?

2. Čemu služi IQ - što njime želimo mjeriti, što ćemo predvidjeti na temelju rezultata?

Inteligencija se može definirati ovako:

· „Razum, sposobnost mišljenja, uvid, ukupnost onih mentalnih funkcija (usporedba, apstrakcija, formiranje pojmova, prosuđivanje, zaključak, itd.) koje percepcije pretvaraju u znanje ili kritički pregledavaju i analiziraju postojeće znanje“;

· Ili tako: "skup mehanizama koji omogućuju čovjeku rješavanje raznih životnih (svakodnevnih, obrazovnih, profesionalnih) zadataka";

· Ili može biti i ovako: "manifestacija racionalnosti sastoji se u sposobnosti da se inhibiraju impulzivni impulsi, obustavi njihova provedba dok se situacija u potpunosti ne shvati i ne pronađe najbolji način ponašanja."

Amthauerova metoda

Prema Amthauerovoj metodi stvoreni su vrlo popularni testovi inteligencije. Evo nekoliko zadataka:

U sljedećoj skupini dobivate šest riječi. Od njih morate odabrati dva, koja su ujedinjena još jednim općim konceptom, na primjer: nož, maslac, novine, kruh, cigara, narukvica.

"Kruh" i "maslac" je prava odluka, jer su objedinjeni pod zajedničkim nazivom hrana. Možda možete pronaći drugu opciju, ali tko god stane na ovom mjestu najvjerojatnije će lako razumjeti standardne udžbenike i upute.

Evo još par zadataka – već bez odgovora. Probajte sami.

1. Nude vam se tri riječi. Između prve i druge riječi postoji određena veza. Postoji sličan odnos između treće i jedne od pet riječi u nastavku.

Trebali biste pronaći ovu riječ.

"Povjerenje" i "stručnjak" povezani su na isti način kao i "neizvjesnost" i … iskustvo, pogreška, početnik, amater, rutina.

2. Ispod brojeva 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 nalaze se figure razbijene na dijelove. Trebali biste mentalno povezati ove dijelove i odrediti koja će od figura - označenih brojevima 1, 2, 3, 4 ili 5 - uspjeti.

Gore navedene definicije preuzete su iz različitih rječnika, a popis se može nastaviti. U svakom slučaju, inteligencija je povezana s rješavanjem određenih problema. Naravno, postoji želja da se izmjeri ta sposobnost osobe i da se na temelju čovjekovog rješenja standardnih problema predvidi kako će kasnije rješavati druge probleme. Iako je ovo pitanje dugo zanimalo znanstvenike, ozbiljan poticaj razvoju istraživanja dala je praktična potreba koja se javila tek na prijelazu iz 19. u 20. stoljeće.

U Francuskoj je uvedeno univerzalno obvezno osnovno obrazovanje – i odmah je postalo jasno da su sposobnosti učenja djece različite. Nastavnici, čije su kvalifikacije daleko od uvijek bile visoke, zahtijevale su jednostavnu i brzu metodologiju koja bi omogućila podjelu učenika na "jake", "slabe" i nimalo "nepoučne".

Francuski psiholog Alfred Binet i njegovi sljedbenici stvorili su niz problema, za čije su rješavanje, po njihovom mišljenju, djeca trebala pokazati iste psihološke kvalitete kao i za školsko obrazovanje: sposobnost prosuđivanja, pamćenje, maštu, sposobnost kombiniranja i sastavljati od riječi rečenice, izvoditi najjednostavnije kvantitativne operacije s predmetima i sl. Te su zadatke rješavala mnoga djeca različite dobi, a statistički je otkriveno koji su zadaci dostupni djeci određene dobi.

Uveden je pojam "mentalne dobi" - dobi kojoj su odgovarali zadaci koje dijete rješava. Sam koncept "koeficijenta inteligencije" (IQ) uveo je William [Wilhelm] Stern 1912. godine kao omjer "mentalne dobi" i kronološke dobi djeteta, izražen kao postotak. Ako se mentalna i kronološka dob poklapaju, smatraju da je IQ = 100. Drugim riječima, jednakost IQ = 100 značila je da broj zadataka koje je dijete riješilo točno odgovara statističkoj normi za njegovu dob.

Sa sličnim problemom, ali već za odrasle, susreli su se i SAD početkom Prvog svjetskog rata. Potreban je bio brz i jednostavan način od mnoštva vojnih novaka (nedavnih imigranata koji nisu govorili engleski) da se iskorijene mentalno retardirani. Za to su stvoreni zadaci koji zahtijevaju izvođenje jednostavnih logičkih i aritmetičkih operacija, ali izražene ne u verbalnom, već u vizualnom obliku.

Za odgovor nije bilo potrebno ništa pisati - bilo je dovoljno označiti točan odgovor iz nekoliko opcija. Test bi mogao provesti bilo koji kaplar - tu bi bili praznine i "ključ" s točnim odgovorima. Postojale su i norme, također statističke, - koliko je točno zadataka regrut morao riješiti da bi se smatrao normalnim. Ako je manje odlučio, smatrao se mentalno retardiranim.

Suvremeni sustavi za mjerenje kvocijenta inteligencije puno su složeniji i raznolikiji od Binetovih testova, ali njihova je glavna zadaća ista kao i predviđanje sposobnosti osobe (uglavnom mlade) da uči. Da li se uspješno provodi? Ne baš. Opsežna statistika prikupljena tijekom godina prakse kvocijenta inteligencije pokazuje da omjer IQ-a i uspješnosti u školi izgleda otprilike ovako (vidi grafikon ispod).

Dakle, ljudi s niskim IQ-om imaju nisku akademsku izvedbu, ali oni s prosječnim ili čak visokim IQ-om mogu učiti kako žele. Odnos između kvocijenta inteligencije i kreativnosti je otprilike isti (iako o tome nema konsenzusa). Oni s vrlo niskim kvocijentom inteligencije rijetko su kreativni ljudi i još je manje vjerojatno da će biti uspješni u polju gdje je kreativnost vrlo važna (iako postoje značajne iznimke - na primjer, Thomas Edison je kao dijete imao mentalno retardiran kvocijent inteligencije).

Ljudi s prosječnim ili visokim kvocijentom inteligencije mogu ili ne moraju biti kreativno nadareni. Međutim, ako su kreativni, onda će s visokim IQ-om vjerojatnije postići uspjeh. Pa ipak, zašto je mjerenje kvocijenta inteligencije, iako nije popularno kao nekad, prilično rašireno?

Prisjetimo se koje su psihološke karakteristike potrebne za uspješno rješavanje zadataka IQ testova: sposobnost usmjeravanja pažnje, naglašavanja glavne stvari i odvraćanja od sekundarnog; pamćenje, vokabular i praktično poznavanje materinjeg jezika; maštovitost i sposobnost mentalnog manipuliranja predmetima u prostoru; ovladavanje logičkim operacijama s brojevima i verbalno izraženim pojmovima, ustrajnost, konačno.

Usporedite li ovaj popis s gore navedenim definicijama inteligencije, primijetit ćete da se ne poklapaju sasvim. Dakle, ono što mjere testovi inteligencije zapravo nije inteligencija! Čak su skovali poseban izraz "psihometrijska inteligencija" - ono što mjere testovi inteligencije.

Ali testovi mjere upravo one kvalitete koje učeniku čine ugodnim za učitelje. Pretpostavljam da se svi mogu sjetiti da učenici koji su dobili odlične ocjene nisu uvijek bili najpametniji. S druge strane, oni koje su oni oko njih smatrali najpametnijima često nisu bili najbolji učenici i učili su vrlo neravnomjerno. A poslodavci često ne preferiraju najpametnije (suprotno njihovim izjavama), već najmarljivije, pažljivije, marljive i točne. To je dovoljno za održavanje snažnog interesa za praktičnu primjenu IQ-a.

(Možete povući analogiju s termometrom, na čijoj skali ne bi bile samo brojke, već i objašnjenja: "Normalno za gospodina X", "Prevruće za gospodina X" itd. Zatim riječi "… za gospodina X" su izbrisani. Ostaje samo "normalno, vruće, hladno" … Takav termometar će izazvati zbunjenost i ogorčenje kod svih, osim onih koji znaju u čemu je stvar i koji se trebaju stalno baviti s gospodinom X. Takav im je termometar vrlo prikladan.)

Ravenske matrice

Ravenske matrice također su test za inteligenciju, ali čisto vizualno, bez ijedne riječi i bez ikakvih objektnih asocijacija. To omogućuje da ga koriste ljudi različitih kultura. Glavni dio testa čini šezdeset slika (matrica). U svakom od njih morate odrediti koji od ulomaka donjeg dijela može dovršiti gornji dio.

Da biste to učinili, morate uspostaviti uzorak koji povezuje elemente matrice, i to u svim smjerovima: i po recima i po stupcima. Za razliku od drugih testova, morate rješavati matrice zadanim redoslijedom. To stvara dodatni problem – često je teško shvatiti da se promijenio princip povezivanja elemenata. Konkretno, sam problem E12 je vrlo jednostavan, ali je jedini takve vrste, a iskustvo rješavanja prethodnih 59 matrica sprječava nas da odstupimo od ustaljenog stereotipa.

Pogledajmo pobliže strukturu modernih IQ testova.

Kao što je već spomenuto, svaki test se sastoji od prilično velikog broja različitih problema, a da biste dobili ocjenu od 100–120 ne morate ih sve riješiti, obično je dovoljno oko polovice.

U uobičajenom mjerenju "opće" inteligencije nije važno koji se problemi i kojim redoslijedom rješavaju. Stoga je važno da ispitanik odmah nakon prvog čitanja odredi koji problem riješiti, a koji preskočiti. Možete se vratiti na propuštene zadatke ako preostane vremena. Svatko tko je sposoban birati "svoje" zadatke, dobiva veliku prednost u odnosu na one koji pokušavaju savjesno rješavati probleme u nizu.

U takve testove spada i IQ test Hansa Eysencka, čije zadatke analizira u svom članku Viktor Vasiliev. Imajte na umu da je ovo prilično star test i da ga najviše vole izdavači popularnih knjiga (vjerojatno zato što nema problema s autorskim pravima; profesionalci preferiraju druge testove).

Vasiljev je pronašao grube, iako ne očite pogreške u nizu problema i pita se zašto o tome nitko prije nije pisao. No moguće je da te probleme nitko nikada nije riješio do kraja (osim autora testova, ali o tome u nastavku). Uostalom, Viktor Vasiljev napominje da bez ovih zadataka možete dobiti 106 bodova.

Moguće je, međutim, da je situacija nešto složenija: autor testa je mnogo manje sofisticiran u logici od Viktora Vasiljeva, međutim, velika većina testiranih, kao i kupaca, također nisu matematičari. Vasiljev piše s očitom ironijom: „Ono što se računa u ovoj ocjeni nije ispravna odluka, već ona koja se poklapa s autorovim…

Nemoguće je to pretpostaviti uz pomoć običnog zdravog razuma, vjerojatno bi se upravo s takvim nagađanjem trebale pojaviti posebne kvalitete psihološkog uvida koje razlikuju "administrativne i menadžerske radnike" "(koji moraju imati visoke vrijednosti kvocijenta inteligencije). Potpuno je u pravu – test ne mjeri “zdrav razum”, već psihometrijsku inteligenciju.

Razlika između mjerenja psihometrijske inteligencije i proučavanja mišljenja posebno je jasno vidljiva na primjeru zadataka "Isključujući nepotrebno", u kojima od četiri ili pet riječi treba naznačiti onu koja se na neki način razlikuje od tri ili četiri. drugi. Test pretpostavlja samo jedan točan odgovor bez ikakvog objašnjenja.

Prilikom proučavanja mišljenja testirane osobe uvijek se od njih traži da objasne svoj izbor, a upravo to objašnjenje zanima psihologa, jer otkriva način razmišljanja. Na primjer, dano: "Pila, čekić, kliješta, trupac". U testu je točan odgovor "log". Ovo je odgovor osobi koja koristi opći koncept "alata". Ovo je standardni pristup u školskom obrazovanju. Osoba koja se oslanja na snažnu vizualnu maštu može odabrati "pilu", budući da je samo ona ravna. Možete pronaći argumente za druge kriterije odabira. Ali osoba koja da "točan" odgovor pokazat će višu psihometrijsku inteligenciju.

Vjerojatno će mu se lakše uklopiti u obrazovni sustav i komunicirati s ljudima od kojih većina razmišlja kao on.

Vasiljev piše: „Posebno su neugodni zadaci nastavljanja niza brojeva ili slova… kao i isticanja jedne riječi, koja iz nekog razloga ispada iz navedene serije… Što ste pametniji, vjerojatnije je da ćete tvoje rješenje se ne poklapa s autorovim. Kontradikcija između psihometrijske inteligencije i uma je jasna.

Ali što znači biti pametan? Na kraju članka akademik Vasiljev daje savjet: "Ako stvarno želite razviti … sposobnost ispravnog rješavanja problema i razlikovanja ispravnog zaključivanja od netočnog, onda naučite matematiku i fiziku, čija će unutarnja logika i provjerljivost sami od sebe pokazati ti pravi put i neće dopustiti da se jako izgubiš." Bojim se da sve nije tako jednostavno i da "pravi put" daleko od toga da je jedini. Zar doista među onima koji ne znaju fiziku i matematiku nema niti jedne pametne osobe?

Tko se može smatrati pametnijim: ozbiljan matematičar koji ima poteškoća u komunikaciji s bilo kim osim s kolegama ili spretni menadžer koji može organizirati bilo koga i sve? Kako ocijeniti um briljantnog učitelja, čija vlastita znanstvena dostignuća nisu prevelika? Ali što je s obrtnikom, čije je obrazovanje ograničeno na strukovnu školu, ali "zlatne ruke" znaju raditi divne stvari?

Kako bi sve to nekako riješili, psiholozi su identificirali nekoliko vrsta inteligencije: teorijsku, praktičnu, socijalnu i druge. Ništa od toga nije psihometrijsko. Metode za njihovo istraživanje i mjerenje postoje, ali se razlikuju od IQ-a i nisu široko popularne u javnosti.

No, osim znanstvenog pristupa, postoji i svakodnevni pojam “pametne osobe”. Upravo njegovo neslaganje s psihometrijskom inteligencijom izaziva zbunjenost i ogorčenje mnogih ljudi, uključujući Viktora Vasiljeva. Ali pogled sa stajališta zdravog razuma nije tako jednostavan i nedvosmislen. Prije svega, to ovisi o kulturi u kojoj je osoba odgojena.

Već prije dvadeset godina provedena je velika međunarodna studija u kojoj su, koristeći posebno organiziranu anketu, otkrili koje se kvalitete smatraju svojstvenim pametnim ljudima u različitim zemljama. Pokazalo se da unatoč svim razlikama, svakodnevne ideje o inteligenciji uključuju dva dijela: "tehnološki" i "društveni", a omjer tih dijelova ovisi o karakteristikama nacionalne kulture i spola.

U Africi, među predstavnicima tradicionalnih kultura, inteligencija je čisto društveni pojam. Pametan je netko tko se dobro brine o obitelji, ne sukobljava se sa susjedima i sl. Jasno je da je takve ljude gotovo besmisleno podvrgavati IQ testiranju.

Ravenske matrice

U zapadnoeuropskim i sjevernoameričkim kulturama, pri procjeni uma osobe, važnu ulogu igra "tehnološka" komponenta inteligencije: pozornost, promatranje, brzina učenja, školski uspjeh i druge kognitivne sposobnosti koje nam omogućuju procjenu stvarnosti, kontrolu okoline, te donijeti ispravnu odluku u teškoj situaciji. No, postoji i društvena komponenta, iako je manje važna: poštenje, odgovornost, komunikacijske vještine, iskrenost itd.

U sjevernoj Europi, posebice među muškarcima, ideja uma se praktički svela na obrazovanje i sposobnost rješavanja problema, odnosno bila je vrlo bliska psihometrijskoj inteligenciji. Nije iznenađujuće da su rezultati na IQ testovima općenito visoki u tim zemljama.

Kod Japanaca, u običnom smislu inteligencije, prevladava socijalna komponenta, posebice socijalna kompetencija; Koncept "pametne osobe" prvenstveno uključuje sljedeće karakteristike: "dobar govornik", "govori s humorom", "dobro piše", "često piše pisma kući", "puno čita".

Osim toga, istaknuti su čimbenici učinkovitosti i originalnosti aktivnosti: "radi vješto", "ne gubi vrijeme", "brzo razmišlja", "planira unaprijed"; "izvorno", "točno". IQ testovi, poput Eysenckovog testa, nisu prikladni za takve ljude, ali postoje i drugi testovi inteligencije na kojima su rezultati Japanaca i Europljana bliski.

U Rusiji su rezultati istraživanja omogućili izdvajanje pet faktora inteligencije:

1. Socio-etički (skroman, pristojan, dobroćudan, ljubazan, pošten, pomaže drugima). Ovaj faktor je karakterističan samo za Rusiju, samo ovdje, da bi se smatrali pametnim, morate biti ljubazni, zao znači glup!

2. Kultura mišljenja (eruditan, dobro obrazovan, puno čita, fleksibilan um, kreativan).

3. Samoorganizacija (ne ovisi o emocijama, praktičan, ne ponavlja vlastite pogreške, dobro djeluje u teškoj situaciji, teži zacrtanom cilju, logičan).

4. Socijalna kompetencija (zna ugoditi, dobro govori, aktivan, društven, sa smislom za humor, zanimljiv sugovornik).

5. Iskustvo (zna puno, hrabar, vrijedan, mudar, kritičan).

U Rusiji društveni čimbenici zauzimaju relativno veće mjesto, što rezultate približava japanskim, odnosno ruski stereotip intelektualne ličnosti bliži je Istoku nego Zapadu. Međutim, u Rusiji je pojam "um" mnogo širi od standardnog koncepta inteligencije i neraskidivo je povezan s pojedincem u cjelini. (Podsjetim da je riječ o prosječnim rezultatima istraživanja na više od 1500 ljudi; mišljenje pojedinca može biti potpuno drugačije.)

U svim slučajevima, kada se obraćala pozornost na spolne razlike u inteligenciji, utvrđeno je da je muškarcima dodijeljeno relativno više kognitivnih, tehnoloških komponenti, a ženama - socijalnih. Inteligentna žena je ljubaznija, više prepoznaje vrijednost drugih, mudrija je i kritičnija od inteligentnog muškarca. Inteligentan muškarac je uspješniji od inteligentne žene u teškoj situaciji. (U Rusiji su te razlike bile manje naglašene nego u drugim zemljama.)

Prototip inteligentne osobe općenito je muški. Žene se, da budu pametne, tome prilagode. Stoga je sasvim prirodno da žene u prosjeku imaju lošije rezultate na IQ testovima kreiranim na temelju muškog, tehnološkog koncepta inteligencije. To znači da um žena (ne psihometrijska inteligencija!) nije niži, već složeniji od uma muškaraca.

No, ankete su pokazale da, da bi se smatrao vrlo pametnim, nije dovoljno da čovjek može rješavati probleme i djelotvorno djelovati, treba imati i razboritost i sposobnost komuniciranja. Odnosno, u svakodnevnoj svijesti posebno se inteligentna osoba povezuje s muškarcem koji ima obilježja i muškog tehnološkog uma i ženskog društvenog uma.

Dakle, pokušaj da se shvati što je "um", "inteligencija" i što mjere IQ testovi, pokazao se kao teška stvar i vrlo daleko od matematičke logike. Morali smo se okrenuti povijesti, pedagogiji, socijalnoj psihologiji. A to je daleko od svega – uostalom, nismo se ni dotakli najvažnijeg pitanja biološke prirode inteligencije.

Nadamo se da će čitatelji shvatiti da je mjerenje inteligencije dvosmislen zadatak. Prepustimo to profesionalcima za posebne prilike. Da bismo stekli predodžbu o ljudskom umu, sigurnije je koristiti se zdravim razumom, a ne popularnim brošurama, u kojima smo profesor Vasiljev i ja prilično solidarni.

p.s. Odgovori na ravenske matrice: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2