Sposobnosti mozga. Otkrivenja neurolingvistice Tatjane Černigovske

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Količina informacija u suvremenom svijetu raste eksponencijalno. Samo na Facebooku mjesečno se pojavi 30 milijardi novih izvora. Prema izračunima međunarodne analitičke tvrtke IDC, količina informacija u svijetu svake se godine barem udvostruči.

Većinu informacija danas je lako pronaći na Googleu, pa se vrijednost enciklopedijskog znanja smanjuje. Kako bi osoba trebala razmišljati da bi bila učinkovita i natjecala se s računalima, argument je dviju stručnjaka iz neurokognitivne znanosti - Barbare Oakley i Tatiane Chernigovskaya. High-tech zabilježili su svoju raspravu na EdCrunchu 2019. o tome kako bi moderno obrazovanje trebalo izgledati, koje će vještine biti tražene u budućnosti te prijete li čovječanstvu totalna robotizacija i tehnološka apokalipsa.

Tatiana Chernigovskaya - doktorica znanosti iz fiziologije i teorije jezika, dopisna članica Ruske akademije obrazovanja, zaslužna djelatnica visokog obrazovanja i zaslužna znanstvenica Ruske Federacije, profesorica Odsjeka za opću lingvistiku St. Od 2008. do 2010. - predsjednik Međuregionalne udruge za kognitivna istraživanja. Diplomirao na Odsjeku za englesku filologiju Filološkog fakulteta St. Petersburg State University, smjer - eksperimentalna fonetika. Godine 1977. obranila je doktorsku disertaciju "Obilježja ljudske percepcije niskofrekventne amplitudne modulacije zvuka i amplitudno-modulacijskih karakteristika govora" na specijalnosti "Fiziologija", 1993. - doktorsku disertaciju "Evolucija lingvističkih i kognitivnih funkcije: fiziološki i neurolingvistički aspekti" u specijalnostima "Teorija lingvistike "I" Fiziologija ".

Barbara Orkley je profesorica na Sveučilištu u Aucklandu. Njezini znanstveni interesi su istraživanje matičnih stanica i projektiranje inženjerske opreme, pedagoška istraživanja i tehnike podučavanja.

Jezik je osnova mišljenja

Tatjana Černigovskaja: Pitanja „Odakle jezik? Pa što je ovo? - ništa manje misterij od svega što je povezano sa samim mozgom. Ako bilo koga na ulici pitate što je jezik, 99 od 100 će odgovoriti da je to sredstvo komunikacije. I tako je to. Ali svi živi pojedinci imaju sredstva komunikacije, čak i papuče cilijata. Za ljude jezik nije samo sredstvo komunikacije, on je sredstvo mišljenja, oruđe za izgradnju svijeta u kojem živimo.

Koliko god se trudili, još uvijek ne možete naučiti kokoš ljudskom jeziku. Za to je potreban poseban mozak, čiji će genetski mehanizmi obaviti posao koji je izvan moći svih lingvista na zemlji. Kada se dijete rodi, njegov mozak mora dešifrirati šifru koju je unijelo.

Drugi aspekt: jezik kao sredstvo komunikacije ima mnogo značenja. Morseovom azbukom primljeno je ono što je prošao. U jeziku to ne ide tako. Sve ovisi o tome tko s kim razgovara. Od obrazovanja sugovornika, iz njihove pozicije u odnosu prema svijetu i jedni prema drugima.

Postoji objektivna stvar koja se kaže ili napiše. Ali njegovo dekodiranje ovisi o velikom broju čimbenika. Jezik podrazumijeva višestruka tumačenja.

Barbara Oakley: Da bi odrasla osoba svladala ovu razinu jezika, morate doktorirati. Učenje novog jezika je teško. Pritom se vaš mozak dramatično mijenja. Isto se događa kada naučite čitati. Na tomogramu je lako razlikovati mozak osobe koja zna čitati. Dio mozga zadužen za prepoznavanje lica migrira s jedne hemisfere na drugu i tada stječete vještinu razumijevanja pisanih slova.

Ako dijete stavite u odraslo okruženje, ono samo pokupi jezik. Ali ako mu ostaviš hrpu knjiga, neće naučiti čitati. Tome služi trening.

Da biste učinkovito podučavali, morate razumjeti proces učenja

Barbara Oakley: Vrlo je važno unijeti uvide iz neuroznanosti i kognitivne psihologije u proces učenja. Neuroznanost je ta koja objašnjava što se događa s vašim mozgom kada učite.

Zamolite svoje sveučilište da pokrene tečaj Kako učinkovito učiti. Odradit će dva tjedna sati o tome kako dijete uči, dva tjedna o teoriji i povijesti učenja. A možda će dodati poprilično na kraju kako ljudi zapravo uče. Ali neće uključivati ništa iz neuroznanosti, jer je previše komplicirano.

Mi smo radili suprotno. Počeli smo s osnovama neuroznanosti. Koristimo se metaforama kako bismo jasnije prenijeli ideje. Ljudi će brzo i lako dobiti temeljne i vrlo vrijedne ideje. Ovaj tečaj se razlikuje od onoga što smo mislili kao proces učenja, ali je u isto vrijeme vrlo praktičan i ima svoje korijene u neuroznanosti.

Neurobiologija je znanost koja proučava strukturu, funkcioniranje, razvoj, genetiku, biokemiju, fiziologiju i patologiju živčanog sustava.

Kognitivna psihologija je znanost koja proučava kognitivne procese i funkcije (pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta i druge). Također, područje interesa kognitivnih psihologa uključuje modeliranje kognitivnih procesa: prepoznavanje obrazaca, učenje i donošenje odluka.

Tatjana Černigovska: U suvremenom svijetu naš je zadatak koristiti znanje o tome kako mozak pamti i obrađuje informacije. Svaki mozak to radi savršeno: mozak djeteta, odrasle osobe, pametan ili ne. Ako nema fiziološke patologije, svaki mozak to radi besprijekorno.

Suvremeni svijet je okruženje koje prije nije postojalo. Što ćemo sa sadašnjim dvogodišnjacima kad napune šest godina i krenu u školu? Potrebna im je računalna tehnologija, već znaju doći do informacija. Ne treba im učitelj koji kaže: "Ovo se zove knjiga."

Neće im trebati učitelj, već više oblikovnik osobnosti, odgajatelj. Ili će naučiti ono o čemu Barbara govori: kako naučiti učiti. Objasnite da proces učenja daje svako pravo na pogrešku, na netočnosti. Ne postoje savršeni ljudi, djeca bi trebala imati pravo na krivu.

Prednost čovjeka u odnosu na stroj - rješavanje nestandardnih zadataka

Barbara Oakley: Moramo riješiti nestandardne i dvosmislene probleme, zagonetke. Poznajem učenike koji s lakoćom rješavaju matematičke zadatke. Ali kad dođe faza primjene zadatka u stvarnom životu, često se nađu u slijepoj ulici. Ovo je puno kompliciranije.

Ovisi o tome kako ste se školovali – ako ste navikli rješavati nestandardne probleme uz standardne i formalne, u stvarnom svijetu fleksibilniji ste u rješavanju problema.

Na primjer, tražim od učenika koji rješavaju binomne probleme da smisle neku zabavnu metaforu za problem. Neki ljudi lako smisle mnoge metafore. Drugi gledaju u čudu. Nikada nisu ni razmišljali o tome. Mislim da je u suvremenom svijetu kreativan pristup rješavanju problema samo vrijedan.

Binomna raspodjela pokazuje distribuciju vjerojatnosti da će se događaj dogoditi tijekom niza neovisnih ponovljenih testova.

Tatiana Chernigovskaya: Prije nekoliko godina razvila sam projekt u kojem sam surađivala s talentiranim programerima. Saznao sam da traže od tražitelja posla da riješe metaforički problem. Ne žele ljude koji znaju brzo brojati ili tipkati. Računalo se savršeno može nositi s tim zadacima. Trebali su nam ljudi drugačijeg pogleda, sposobni sagledati zadatke iz neočekivanih kutova. Samo takvi ljudi mogu riješiti probleme koji su na prvi pogled nerješivi.

To je ono što moramo naučiti ljude. Veliki znanstvenik Sergej Kapitsa rekao je da učenje nije pamćenje, učenje je razumijevanje.

Sergej Kapitsa je sovjetski i ruski fizičar, sin nobelovca Petra Kapice. Urednik časopisa "U svijetu znanosti", voditelj programa "Očigledno - nevjerojatno".

Sada ispit izgleda kao test s jednim ili više izbora. Velika otkrića nisu napravljena pomoću standardnih algoritama. Do velikih otkrića došlo je kada je jabuka pala na Newtonovu glavu.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn je rekao da velika otkrića dolaze ili vrlo mladi istraživači koji se još nisu uživjeli u temu, ili je stariji mijenjaju. Na primjer, Francis Crick, koji je izvorno bio fizičar, potom se bavio biologijom, koju je smatrao ključem za religiozno, duhovno buđenje.

Kada zaronite u novo područje istraživanja, donoseći znanje iz prethodnog, to je također svojevrsna metafora. Pomaže vam da budete kreativni, produktivni i to je dio vašeg uspjeha.

Thomas Kuhn je američki povjesničar i filozof znanosti, autor knjige The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick je britanski molekularni biolog, biofizičar i neurobiolog. Dobitnik Nobelove nagrade za fiziologiju ili medicinu.

Tatiana Chernigovskaya: Među studentima primjećujem one koji na pitanje "Koliko je dva plus tri?" neće odgovoriti na pet. Oni koji kažu: zašto pitaš? Što je pet? Što je tri? Koliki je iznos? Jeste li sigurni da će iznos biti točno pet? Oni će, naravno, dobiti dvojke u modernom sustavu, ali razmišljaju izvan okvira i stoga su zanimljivi.

Hoćemo li vidjeti tehnološku apokalipsu? Naravno, ako se ne vratimo osjećajima. Obavještajne tehnologije već su izvan naše kontrole. Računala stalno uče, ne opijaju se, ne zaljubljuju se, ne izostaju s nastave. Nismo suparnici računalima u onome što rade dobro.

Da bismo preživjeli kao vrsta, moramo kod djece razviti sposobnost života u svijetu koji se mijenja. Do te mjere da svijet navečer neće biti ono što je bio ujutro. Ako pokušamo sve pobrojati, izgubit ćemo.

Ponavljanje je majka učenja

Barbara Oakley: Kada me ljudi pitaju kako treniram svoj mozak i koje tehnologije preporučujem, mogu reći da ovdje nema kompliciranih tehnika. Koristim tehniku za koju današnja istraživanja pokazuju da je najbrža i najučinkovitija tehnika učenja – vježbe ponavljanja.

Kada primite nove informacije, one putuju do hipokampusa i neokorteksa. Hipokampus je brz, ali informacije ne traju dugo. Neokorteks je dugotrajno pamćenje, ali dugo pamti.

Vaš zadatak je popločati tragove u ovoj dugotrajnoj memoriji. Vraćajući se u prošlost, pitate se, na primjer, koja je bila glavna ideja današnjih rasprava? Ili ono što ste upravo pročitali na stranici. Osvrnite se oko sebe, pokušajte izvući ovu informaciju iz dugotrajne memorije i ona će izgraditi nove neuronske veze. Upravo to vam omogućuju vježbe ponavljanja.

Hipokampus je dio limbičkog sustava mozga koji je, između ostalog, odgovoran za pažnju i prevodi kratkoročno pamćenje u dugotrajno.

Neokorteks je glavni dio moždane kore, koji je odgovoran za osjetilnu percepciju, mišljenje i govor.

Tatiana Chernigovskaya: Dodat ću da ako postoji nešto što mozak ne može učiniti, to je prestati učiti. Učenje ne počinje za stolom ili za pločom, ono se događa apsolutno u svakom trenutku. Neprestano učim. Želim se na trenutak opustiti. Ali nikako.