Alternativni obrazovni sustavi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Mnogi roditelji dolaze do zaključka da moderna općeobrazovna škola nije baš ono što njihovo dijete treba. Da sadašnji obrazovni sustav nije uvijek u stanju razviti Osobnost. Ali ostaje otvoreno pitanje: koje su opcije? A postoji nekoliko opcija, od najblaže do najkardinalnije.

1. Prijelaz djeteta na eksterne studije.

2. Prelazak djeteta u drugu vrstu škole (licej, fakultet, alternativne škole).

3. Prelazak djeteta na kućno školovanje bez potrebe polaganja ispita i dobivanja svjedodžbe ili, jednostavno, život s roditeljima.

Eksterni rad- ovo je postupak polaganja ispita za kolegije potpune srednje općeobrazovne škole za osobe koje u njima nisu studirale (vanjski studenti). Odnosno, dijete dolazi u školu samo da položi ispite. Kako je radio i s kim - nikoga ne bi trebalo zanimati. Minus: ispiti će se i dalje morati polagati po istom školskom programu.

Alternativna škola i alternativne obrazovne metode

Nažalost, u postsovjetskom prostoru, čak i sam koncept "alternativne škole" našim se certificiranim nastavnicima čini bogohulnim, a primjeri takvih škola mogu se nabrojati s jedne strane…

Unatoč brojnim pozitivnim aspektima alternativnih škola, ne može se ne primijetiti da su temeljni principi njihovog obrazovnog sustava vrlo slabo spojeni s normativnim područjem masovnog obrazovanja. Stoga, dok postoji postojeći sustav, alternativne škole vjerojatno neće moći opstati u obliku ustanove, već samo u obliku neprofitnog partnerstva koje ujedinjuje poduzetnike pojedinačne koji se bave pedagoškom djelatnošću (čl. 48.). Zakona o obrazovanju). Ova djelatnost nije licencirana i ne podliježe brojnim zakonskim aktima koji reguliraju rad obrazovnih ustanova. Što roditelje u principu ne može previše uplašiti, jer ni sada nijedna alternativna škola ne izdaje državne isprave o obrazovanju…

Gotovo svi shvaćaju da školovanje u školi ne jamči sveobuhvatno obrazovanje, da diploma (visoko obrazovanje) ne jamči visoku poziciju i veliku plaću, da je puno važnije naučiti dijete da pronađe informacije kada je to potrebno, a ne da ga drži u glavi u velikim količinama. A mnogi su spremni da njihovo dijete ne bude podvrgnuto kreativnoj kastraciji, a osim toga nauče se osamostaliti, poslati ga u alternativnu školu. Ali da biste napravili pravi izbor, trebali biste se upoznati s opcijama za takve škole.

Evo nekih od najpoznatijih:

Montessori školski sustaviako je licencirani školski sustav koji učenike tretira kao "nezavisne učenike", on je ipak u biti sustav dječjih vrtića jer pokriva samo djecu do šest godina. Dakle, možemo govoriti o principima koji se koriste u Montessori pedagogiji, ali ne i o stvarnom radu škola…

Waldorfski obrazovni sustav- također škola "američkog" tipa. To je najveći i najbrže rastući nereligijski pokret na svijetu s 800 škola u više od 30 zemalja. Treba napomenuti da budući da takvi udžbenici ne postoje u waldorfskim školama: sva djeca imaju radnu bilježnicu, koja postaje njihova radna bilježnica. Tako pišu vlastite udžbenike u kojima odražavaju svoje iskustvo i ono što su naučili. Stariji razredi koriste udžbenike kao dopuna svom osnovnom nastavnom radu. Waldorfske škole u Rusiji mogu se naći samo u nekoliko velikih gradova (Moskva, Sankt Peterburg, itd.). Postoje i nedostaci - često obični učitelji idu u takve škole za "dugu rublju", malo prilagođavajući svoje radno iskustvo u običnoj školi. Rezultat su slične recenzije:

- Nedvojbeno je da je waldorfska pedagogija od samog početka sadržavala puno dobrih i dobrih ideja. U središtu je samo dijete, otkrivanje njegovih kreativnih sposobnosti, razvoj talenata svojstvenih prirodi. Međutim, za moju kćer, iskustvo Waldorfske škole bilo je nesretno. U waldorfskoj pedagogiji mnogo, ako ne i sve, ovisi o učitelju. U nedostatku krutog programa i udžbenika, učitelj postaje jedini most između djeteta i znanja i vještina koje učenik mora ovladati. I ovdje dolazi do izražaja profesionalnost učitelja, i što je najvažnije, njegova ljubav i ravnodušnost prema djeci. S gorčinom kažem da u našem slučaju nije bilo ni prvog, ni drugog, ni trećeg. Godinu dana kasnije prešli smo u redovnu školu, zbog čega nimalo ne žalimo. Kada šaljete svoje dijete u ovu školu, pročitajte više o osnovama antropozofije, razmislite prihvaćate li to, hoće li to vaše dijete prihvatiti. I što je najvažnije - pogledajte učitelja u oči: ima li dovoljno ljubavi u njima … Margarita Andreevna, majka 8-godišnje Vike

Škole "slobodnog" tipa … Vrhunski primjer iz Velike Britanije je Samehill.

Summerhill School osnovao je 1921. Alexander Neill i postoji i danas. Najvažnija načela u njoj su sloboda djece i njihova samouprava.

Evo što je sam Alexander Neal napisao u svojoj knjizi Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill je vjerojatno najsretnija škola na svijetu. Nemamo begunce i rijetko se događa da su djeca nostalgija za domom. Gotovo da se nikada ne svađamo - svađe su, naravno, neizbježne, ali rijetko sam viđao tučnjave šakama u kojima sam sudjelovao kao dječak. Također rijetko čujem djecu kako vrište jer slobodna djeca za razliku od potisnute nemaju mržnju koja zahtijeva izražavanje. Mržnja se hrani mržnjom,a ljubav ljubavlju. Ljubav znači prihvaćanje djece,a ovo svaka škola. Ne možete budite na strani djece ako ih kažnjavate ili grdite. Summerhill je škola u kojoj dijete zna da je prihvaćeno."

Analog "besplatne" škole tipa u Rusiji - Ščetinjinova škola.

Ovakav tip škole karakterizira princip internata – tijekom školovanja djeca žive odvojeno od roditelja, što možda ne odgovara svima.

Školski parkMiloslav Baloban

U Parku postoje tri temeljna stava: odbijanje od obveznog studija, od istih godina u obrazovanju i gotovo potpuno od ocjena. U idealnom slučaju, nije potreban certifikat ili ocjene.

Škola-park je obrazovni sustav (puni naziv - "Obrazovni park otvorenih studija"), čiji je autor poznati ruski učitelj Miloslav Aleksandrovič Balaban. Njegovo eksperimentalno ispitivanje provela su dva savezna eksperimentalna mjesta: na temelju Moskovske škole samoopredjeljenja i na temelju jekaterinburških škola br. 95 i 19. Trenutno se provodi projekt „Školski park“u Kijevu pod vodstvom Jaroslava Kovalenka.

U park školi sve vrste certifikacije (osim završne, koja je još uvijek obavezna) zamjenjuju se sažetkom osobnih postignuća učenika u ateljeima; ovi životopisi su bez prosuđivanja i ne kalibriraju osobna postignuća prema bilo kojoj standardnoj ljestvici. Završno ovjeravanje provodi se u skladu sa zakonskom regulativom u tradicionalnim oblicima. Rezultati eksperimentalne provjere obrazovnog sustava "Škola-Park" 1993.-2007. pokazuju da maturanti park-škole uspješno prolaze standardne postupke završne certifikacije i nastavljaju školovanje.

Osnovna škola prema metodi V. I. Zhokhova

- Ne proturječi saveznim obrazovnim standardima Ruske Federacije.

- Temeljen na tradicionalnom školskom programu, ali prilagođen potrebama djeteta KREĆI SE, PRIČAJ I IGRAJ.

- SVE LEKCIJE SU VEĆ RAZVIJENE od strane autora programa, što vam omogućuje da se točno pridržavate metodologije.

- Uči se NEPOTREBNO i zdravo.

- Nema utjecaja na podsvijest.

- Visok tempo rada, koji odgovara brzini razmišljanja djece u ovoj dobi.

- Promjene u sastavu razreda su neprihvatljive. Budući da prvašići po Zhohovovoj metodi u rujnu završavaju program 1. razreda, na početku 2. razreda završavaju program cijele osnovne škole.

- U razredima NEMA ZAOSTALIH. Čak i ako neko dijete nešto nije razumjelo prvi put, podržat će ga i nikada ne okačiti stigmu.

- U nastavi se potiče pomoć i MEĐUSOBNA POMOĆ. Djeca mogu jedni druge podučavati, pomagati, testirati. Prenoseći znanje jedni drugima, djeca uče prekrasan princip: ako ste mogli objasniti drugome, onda ste razumjeli sebe.

Prema Zhokhovom sustavu, djeca uče uobičajeni školski kurikulum, samo se nastava održava "prema različitim pravilima".

Normalan učenik prvog razreda je stvorenje koje trči i vrišti. Neophodno je kretati se i vikati. To je neophodno za puni rast.

Zhokhov V. I.

Video o tehnici Zhokhov V. I.:

Metode nastave u osnovnoj školi Vladimira Filipoviča Bazarnyja:

Bazarni sustav se koristi u Republici Komi, na Stavropoljskom teritoriju, u nekim školama u Moskvi, Moskvi, Jaroslavlju, Tambovu, Kaluškim regijama, Tatarstanu, Baškortostanu, Khakasiji. Program je odobrilo Ministarstvo zdravstva Ruske Federacije 1989. godine.

Dugotrajno sjedenje za stolom i velika vizualna opterećenja pogađaju mnoge učenike od prvog razreda u vidu oštećenja vida i zakrivljenosti kralježnice. S vremenom se razvija školska kratkovidnost, poremećeno je držanje tijela i usporava se tjelesni razvoj.

Bazarnyjeve studije pokazale su da položaj tijela prosječnog učenika s prsima nagnutim i pritisnutim o stol već u 20. minuti sata može uzrokovati simptome angine pektoris. Dugotrajno fiksiranje takvog držanja pridonosi deformaciji prsnog koša i slabljenju mišića dijafragme, što je ispunjeno patološkim promjenama u srcu.

Osim toga, V. F. Bazarny je zanijekao prevladavajuće mišljenje da je učenikova glava nisko pognuta nad bilježnicom posljedica slabog vida. Znanstvenik je pokazao da učenik isprva instinktivno naginje glavu dok čita i piše, nakon čega se s vremenom opaža smanjenje vidne oštrine. Odnosno, prema Bazarnyju, kratkovidnost je sekundarna i posljedica je “sindroma nisko nagnute glave”.

Jedna (ali ne i jedina) razlikovna značajka Bazarnyjeve metode je da školarci povremeno ustaju iz svojih stolova i dio nastave provode za stolovima - posebnim stolovima s nagnutom površinom, za kojima učenici rade stojeći. Ovaj način rada pokazao je visoku učinkovitost u smislu prevencije miopije i poremećaja držanja. I to nisu jedine prednosti korištenja Bazarnyjeve metode.

Školarci koji stoje, osjećaju se slobodnije, ramena su im opuštena, dijafragma nije stisnuta poklopcem stola, što ne remeti normalno funkcioniranje dišnog i krvožilnog sustava, što omogućuje poboljšanje opskrbe svih organa, uključujući i mozak.

U psihoemocionalnom smislu, stajanje za klupama omogućuje školarcima da se ne osjećaju usamljeno u teškim trenucima lekcije i pomaže u poticanju osjećaja međusobne pomoći. Učenici u razredu su aktivniji, samostalniji, sigurniji u svoje sposobnosti, pokazuju veći interes za učenje.

Više materijala o sustavu Bazarny: pročitajte detaljan članak Kako školski bogalji

Video o tehnici Bazarny: Spasite djecu - spasite Rusiju

Kućno školovanje

No, neki roditelji idu i dalje i, postajući heretici u očima obrazovnog sustava, svoju djecu u potpunosti izvode iz škole, odnosno prebacuju na kućno školovanje. Što motivira tako rijetke luđake koji se nisu bojali preuzeti odgovornost za živote svoje djece u potpunosti na sebe, koji se nisu bojali papirnato-birokratskih prepreka i bijesnih tuđih nagovaranja, a o rodbini da i ne govorimo? Doista, kako se može živjeti u našem svijetu bez škole, savladati znanje, naučiti komunicirati s ljudima, dobiti dobar prestižan posao, napraviti karijeru, zarađivati pristojan novac, osigurati starost… i tako dalje, i tako dalje ?

Nećemo se sjećati da je u carskim vremenima kućno obrazovanje bilo sveprisutno, nećemo se ni sjećati da su u sovjetsko doba prilično poznate ličnosti studirale kod kuće. Razmislit ćemo samo čime se prosječan muškarac vodi kada svoje voljeno dijete šalje u školu? Osnova svega je briga za budućnost. STRAH pred njim. Budućnost u slučaju kućnog odgoja vrlo je neizvjesna i ne uklapa se u obrazac: škola - institut - posao - mirovina, gdje sve ide po nekoć uspostavljenoj shemi.

Ali jeste li sigurni da je dijete zadovoljno ovim "uhodanim uzorkom"?

Isprobajte ovaj eksperiment: uzmite komad papira i napišite 100 svojih prijatelja na njemu. Zatim ih nazovite i saznajte koje su obrazovanje stekli, tko im je u specijalnosti, a zatim saznajte KOLIKO dugo rade u ovoj specijalnosti. Devedeset pet ljudi će odgovoriti na to ni jedan dan…

Pitanje je: zašto završiti školu?

Odgovor: dobiti certifikat!

Pitanje: zašto dobiti putovnicu?

Odgovor: upisati sveučilište?

Pitanje: zašto ići na sveučilište?

Odgovor: dobiti diplomu!

I na kraju pitanje: zašto ti treba diploma ako nitko ne radi po svojoj specijalnosti?

Slažem se, donedavno, ako nisi imao diplomu, jednostavno nisi mogao dobiti NIKAKAV posao, osim domara, operatera u liftu i utovarivača. Postojale su dvije mogućnosti: ili postati utovarivač, ili … poduzetnik (što se, prema pogrešnom mišljenju većine, ne daje svima). U poslu također nije potrebna diploma. dovoljno pametno…

Danas se, hvala Bogu, proširio raspon mogućnosti za nediplomske studente: većina komercijalnih tvrtki više ne traži diplomu o obrazovanju, već životopis i portfelj, odnosno popis vaših postignuća. A ako ste i sami nešto naučili i nešto postigli, onda je ovo samo plus.

A što, recite mi, možete naučiti ako umjesto onoga što dijete zanima, bude prisiljeno šest do osam sati u školi učiti integrale i benzenske prstenove, a onda raditi zadaću?

Vratimo se sada ponovno na pitanje: jeste li sigurni da je dijete zadovoljno ovom shemom? Da bi najradije potrošio 15 godina na nešto što mu nije korisno, proučavajući ono što mu se trenutno sviđa, da bi za godinu-tri postao specijalist za to?