Učenje na daljinu kao zlostavljanje djece

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Karantena zbog koronavirusa na najrječitiji je način potvrdila ovu tezu, iako sam prije vjerovao da je tako. Možda sam na nekim mjestima sumnjao, ali sam znao; Znao sam u praksi, znao sam u teoriji.

Tko može imati koristi od učenja na daljinu?

To je korisno za one tko je vlasnik predmeta, i treba se upoznati s nekim nijansama teme; u isto vrijeme, ta osoba mora imati ozbiljno iskustvo samoobrazovanja; On mora imati disciplinui želju za učenjem, za dobrom maštom, dobro razvijenom semantičkom percepcijom, za samostalno razmišljanje, budući da ćete morati puno nagađati.

Vjerojatno to nisu sve potrebne kvalitete, ali čak i s ovog popisa sve postaje vrlo jasno na ovu temu.

Kada postoji stvarna prisutnost učitelja, percepcija je jednostavna bezbroj višekanalnih, tj. Čak se i ne usuđujem sa sigurnošću nabrajati sve one brojne kanale percepcije koji su uključeni u takvu unutarnju nastavu. Jasno je da se daljinskim upravljanjem kanali sužavaju, kao što je sužen i njihov asortiman.

Čak i ako pogledate vizualno, gledate u usko ravno polje, ne možete proviriti od susjeda, a ne možete mu se ni nadati. Interaktivno? Ali čak i tako, ne možete stvarno prenijeti svoj zapis i teško je formulirati pitanje. Ovo je višedimenzionalni problem: ne znamo ni ono što ne znamo, a jedino što nam je pouzdano je ovaj. nevjerojatno sužavanje percepcijeda ničim ne nadoknađuješ.

Je li pedagogija znala za ovo? A što ona uopće zna – to je dobro pitanje! Kao pseudoznanost, ona uopće ne podrazumijeva tehnologiju.

Razumni ljudi znaju da svaka tehnologija radi samo pod strogo određenim uvjetima. Gledajući u bilo koji tehnički proces, sigurno ćete vidjeti naznaku strogih uvjeta temperature, vlažnosti zraka, udaljenosti pištolja za prskanje, postupka odmašćivanja, temperature kalupa…

Pa dobro, ovo se odnosi na razne tehničke industrije. Ali ne bi li se u nastavi tehnološki trebali uzeti u obzir uvjeti percepcije? Zašto učitelji to nisu pretpostavili?

Prisutnost pravog učitelja bitna je za svakog učenika s nedostatkom prethodno naznačenog iskustva, a to su praktički svi učenici. To znači da je prijedlog žene na daljinu najčišća profanacija, koju je svaka znanost učenja trebala isključiti; ali, nažalost, pedagogija je pseudoznanost sa svime što ona podrazumijeva, pseudoznanost bez imalo sumnje; nemajući niti jednu racionalnu ideju, pa čak ni na bilo koji način provjerenu.

Znate da nijedna pedagoška metoda nikada nigdje nije ispitana. na praksi? Oni se provode kako se čini nasumično. A kad se učiteljima učinilo da je učenje na daljinu moguće, onda je bez ikakve analize i provjere (kao i uvijek) prihvaćeno. Pseudoznanost nikada ne poriče mogućnost.

A u promijenjenim uvjetima učenici su se pokazali dezorijentirani, ne percipira uskokanalni feed, i, naravno, ne raspaljen željom (a što ste htjeli očekivati?). Ovo je već dovoljno da shvatimo: bit će vulgarnosti.

Ja sam osobno, unatoč svom ogromnom iskustvu u nastavi i podučavanju, kategorički zalutao oko učenja na daljinu, jer za to postoje razlozi koji su već navedeni. Pokušao sam to ne svojom voljom, nego zbog odlaska studenta u druge krajeve, a reći ću ne skrivajući: bio je to pakao.

Lekcije su toliko molile za svijest i psihu da nisam mogao ništa dalje. Pomislio sam: završit ću i ići na bicikl… Ali ne, već sam ostao kod kuće još jedan ljetni dan da dođem k sebi. Ne mislim da sam prekinuo lekciju - i zdravo. Mislim obaviti stvari. Ni od toga učenik nije imao nekih posebnih postignuća, više je bilo muke nego napretka.

Možda, s lingvističkim predmetima nekako drugačije; Priznajem, iako je još uvijek sumnjivo. Nije stručnjak. Jao, samo matematika, fizika, kemija i biologija – sve što posjedujem. U glavama učenika gotovo ništa ne ostaje. Nećemo glumiti "golog kralja" u Andersenovom smislu, bojeći se priznati da neće dobro ići, ako će uopće išta ići.

Da, bilo je TV lekcija, a 70-ih su bile od velike važnosti. Ali to su bile ključne lekcije za svaku temu, a ne potpuni tečaj; to su bile prilično složene produkcije, a ne učitelj koji je pisao na ploči; i za to smo bili posebno pripremljeni.

Složenost proizvodnje je glavni aspekt. Sjećam se i sam da sam prije osmog razreda na TV-u vidio lekciju na temu "elektrolitička disocijacija", i odmah je naučio, jer su postojali sklopovi napajani preko cijelog ekrana s paralelnim glasom. Slike su bile izložene, zamijenjene drugima u razumnom roku. Bila je to tehnologija.

Moram reći da se obrazovanje 70-ih nije temeljilo na pedagogiji, već na akademicima Akademije znanosti SSSR-a, budući da su oni činili naš program. Zato je tehnologija bila tu. Sama pedagogija nije imala tehnologiju, niti će je nikada.

Bilo bi bolje da su se školarci odmorili i dobili snagu tijekom karantene, čitali knjige, nego da umjesto deklarirane koristi primaju stvarnu štetu, koju, naravno, pedagogija nije mogla ništa sugerirati.

Bi li postojali uvjeti da daljinski upravljač barem donekle radi pozitivno? Da. Pod uvjetom da bi već unaprijed bio stvoren posebna društvena mreža u obrazovne svrhekoji sadrži sve potrebne materijale u potrebnim formatima, kao što je već spomenuto ranije.

Jao, u suvremenim uvjetima učenje na daljinu općenito je nemoguće, u suvremenim uvjetima, ne tehnički, nego u smislu pripreme učenika, ako se to uopće može nazvati obukom.

Učenje na daljinu donekle bi bilo moguće ako se ispune uvjeti, poput prisutnosti posebne društvene mreže i pravilnog formiranja semantičkog mišljenja.

E, sad je, zapravo, nastala potpuna profanacija, a ovo je uvredljivo. I, naravno, priroda pripreme učenika trebala je biti uvelike drugačija: bez radnih bilježnica (meki udžbenici s popunjavanjem i podcrtavanjem); nema nepotrebnih predmeta kao što su OBZH, MHK i SVIJET OKOLIŠA; nema pripreme za ispit ili ispit tijekom cijele godine, ili čak dvije; uopće ne test načela (odaberite odgovor).