Suvremeni školski sustav obrazovanja ili odgoj roba

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

„Ideja slanja djece u nekakvu pobožnu instituciju, gdje će ih poučavati stranci prema programima koje su izradili političari i teoretičari visokih čela, sama je po sebi toliko apsurdna i odvojena od stvarnih potreba djeteta, da mogu se samo pitati kako se to uspjelo ostvariti."

Stephen Harrison, sretno dijete

"Danas je smiješno i nemoguće vjerovati da sama riječ "škola" dolazi od starogrčkog korijena što znači dokolica!"

Marina Kosmina, časopis Obrazovanje i karijera

Malo je vjerojatno da će danas itko tvrditi da je sadašnji model obrazovanja više kao pokretna traka za utiskivanje zupčanika ekonomskog mehanizma nego sustav koji doprinosi razvoju SLOBODNE osobnosti. Pa, u principu, ovo je razumljivo. Državi nisu potrebni slobodni pojedinci. Ali što roditelji misle?!

Roditelji su očito bili toliko zaneseni poučavanjem djece da su zaboravili da je sama bit djetetova obrazovanja stvaranje njegovog sretnog života. Uostalom, to je sretan život koji iskreno želimo i svojoj djeci i sebi.

Većina roditelja koje poznajem, kao i učitelji, užasno su nezadovoljni modernom srednjom školom. Ali, unatoč tome, nitko ne pokušava ništa promijeniti… Na kraju je većina prošla kroz ovaj sustav i smatra ga jedinim mogućim.

Jesu li zaboravili vlastitu mržnju prema diktaturi škole? Otvorimo enciklopediju: „Totalitarizam: jedan od oblika države (totalitarna država), koju karakterizira njezina potpuna (totalna) kontrola nad svim sferama društva, stvarno ukidanje ustavnih prava i sloboda, represija protiv oporbe i neistomišljenika. Zar ne mislite da se radi o našoj školi?!

“Da, tako je”, kaže novinarka Marina Kosmina, “učionički sustav obrazovanja, sa svim atributima svog terora nad osobnom slobodom, prije svega je u principu neprijateljski prema djetetu i nekrofilski. I drugo, beznadno je zastario."

Sve ono što smo navikli smatrati nepokolebljivim temeljom, suštinom škole, normom njezine organizacije - cijeli ovaj Školski režim, koji ih, nadamo se, disciplinira i uči radu (osobito intelektualnom), životu u društvu sa svoju potrebu za svakodnevnim radom općenito i na sebi posebno, sa svojim rasporedima, rasporedima, planovima i rokovima, s neminovnošću poslušnosti i nadzahtjevom za marljivošću - i tako je cijeli ovaj školski režim zapravo samo kazneno-prinudni sustav koji ne dopušta djetetu da slobodno diše, živi i razvija se. Zato je tako prijateljski i dosljedno mrze.

I u takvim uvjetima, koliko god mi je žao, škola ne uči toliko matematiku i kemiju koliko daje lekcije o sposobnosti izbjegavanja, obmane, prilagođavanja pritisku sile i moći, laži, izdaje.

Ovo nije fantazija. Ovo je stvarnost…

Pa pokušajmo shvatiti: a) što je više od moderne škole - šteta ili korist, i b) je li moderna škola zaista jedini mogući način za obrazovanje vašeg djeteta…

Razvoj, kreativnost, samopouzdanje

Niste li primijetili da su vaša djeca prije polaska u školu jednostavno blistala kreativnim porivima, pokazivala veliki interes za sve i bujala idejama i spoznajama? Prošlo je nekoliko godina škole i gdje je sve to nestalo?

Sjećam se da je Korney Chukovsky prvi objavio knjigu "Od dvoje do pet" u kojoj je objavio izjave djece ove dobi. Nakon toga pojavile su se mnoge knjige ove vrste. Djeca govore nevjerojatne, paradoksalne stvari. Ali zašto nema knjiga s izjavama djece od 14 do 18 godina, zašto u ovoj dobi tinejdžeri (većim dijelom) govore samo floskule? Očito su djeca mlađa od pet godina kreativnija od dobro obučenih učenika.

Kao što Stephen Harrison ispravno primjećuje, “postojeći pedagoški sustavi pretpostavljaju da se djetetova pozornost mora zadržati. Ali je li dijete tako nesavršeno? Ne nosi li u početku u sebi znatiželju, kreativnost, želju za komunikacijom – sve ono za što se obrazovni sustav toliko bori? Zar djeca od samog početka ne nastoje naučiti nešto raditi, akumulirati informacije i komunicirati mnogo učinkovitije od odraslih?"

Zašto za dijete odlučujemo što treba podučavati i koliko sati dnevno? Zašto dijete nema pravo spontano graditi putanju svog obrazovanja, probijajući se u more informacija slijedeći svoje samostalne interese, ili mora upijati mjeru kulturnog iskustva čovječanstva koju mjere odrasli - pasivno, s otporom, površno, s neuspjesima, ali po planu?

Kad sam kćer poslala u vrtić, ona je tamo išla točno tjedan dana, a onda je to glatko odbila. Na pitanje zašto? trogodišnji muškarac je odgovorio: "Tamo je sve isto" … Einstein ne bi rekao sažetije. A vrt još nije škola!

Moderna škola je odjeljenje od 30 ljudi, gdje djeca iste dobi uče po istom nastavnom planu i programu s istom brzinom poučavanja…razvoj se povećava za nekoliko redova veličine u svim (!!!) dobnim skupinama u komunikaciji…U ovoj komunikaciji… Poštovanje, dvorište sa svojim nizom složenih komunikacijskih situacija i djetetovih izbora puno više doprinosi razvoju vašeg djeteta nego školski razred. I općenito, pamćenje, djelovanje prema predlošku najniža je razina sposobnosti razmišljanja, a škola, nažalost, ne nudi ništa drugo …

“Da li se umnim radom bavi dijete koje se deset godina odvikava od stvaranja, odnosno stvarnog razmišljanja, a prisiljeno se baviti samo pamćenjem i reproduciranjem obrazaca? A u kakvom se društvu diplomac doista može prilagoditi? Je li to na sveučilištu. Slažem se: jedini vitalni zadatak koji je jučerašnji učenik jedanaestog razreda doista sposoban riješiti je upis na sveučilište ", napominje učitelj Sveučilišta u Sankt Peterburgu, autor knjige "Uvod u humanitarni ispit obrazovanja", Sergej Leonidovič Bračenko.

Četiri pitanja o školi:

• Što se događa s djetetovim samopouzdanjem u školi? Sa svojom sposobnošću da se osloni na sebe? Svojom spremnošću da svoje probleme rješava sa stajališta autora i gospodara svog života? Škola – pomaže li svakom djetetu da više vjeruje u sebe ili obrnuto?

• Kako dijete razumije i osjeća sebe? Kako zna svoje snage i slabosti, svoje resurse? Pomaže li mu škola razumjeti sebe? Ili mu ona stvara iluzije? Ili, naprotiv, ona ga općenito odbija od želje da upozna sebe?

• Što čini školu s djetetovom sposobnošću da živi među ljudima – jednako slobodnom, jednako jedinstvenom? Koje metode rješavanja neizbježnih proturječnosti među ljudima škola pokazuje djeci na primjeru unutarškolskih odnosa? Razvija li škola sposobnost razumijevanja drugih, prihvaćanja unatoč svim razlikama, suosjećanja s njima i pregovaranja s njima? Ili ona zna jedno načelo: Izađi iz razreda?

• U kojoj mjeri dijete razvija žudnju za izgradnjom vlastitog života? Koliko shvaća da je život rezultat njegovih napora? Koliko je spreman nositi se s poteškoćama, koliko ima hrabrosti? Shvaća li život kao rad, kao kreativnost, kao rješenje životnih problema? Ili su ga učili da je pravi život izravan, a poteškoće nenormalne, je li netko kriv?

Ako škola može pozitivno odgovoriti na barem polovicu ovih pitanja, onda bi se sa stopostotnom sigurnošću moglo reći: odgaja pojedince… Samo… gdje su takve škole… Ali to nije sve…

Zdravstveni problemi

Prema kolegijumu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, oko 70% djece ulazi u školu praktički zdravo, a samo 10% maturanata diplomira. A najviše bolesti nalazimo kod srednjoškolaca. Neudoban namještaj kvari držanje, suha hrana kvari želudac, nedostatak svjetla utječe na vid.. Prema preliminarnim podacima, gotovo svako četvrto dijete slabo vidi. Liječnici to pripisuju slaboj rasvjeti u učionicama i pretjeranoj strasti prema televiziji i računalima. Osim toga, mnoga djeca imaju problema s mišićno-koštanim sustavom i gastrointestinalnim traktom. Pedijatri kažu da je glavni uzrok dječjeg gastritisa i kolitisa loša školska prehrana. Tako su liječnici zaključili da se većina bolesti javlja kod adolescenata upravo tijekom studija.

Evo pet najčešćih bolesti povezanih sa školom:

• bolesti dišnog sustava, • kratkovidnost, • poremećaji povezani s probavom, • bolesti mišićno-koštanog sustava, • bolesti krvožilnog sustava.

Bolesti mišićno-koštanog sustava - od nepravilnog držanja, koje školarci mijenjaju mnogo rjeđe nego što je to vitalno. A namještaj u našim školama nije uvijek udoban.

"Većina roditelja neće dopustiti osmogodišnjaku da koristi palicu za odrasle kada igra kriket ili bicikl za odrasle, ali se ne brinu kada njihova djeca sjede bez potpore dulje vrijeme s uvrnutim vratom i napetim zapešćima", rekao je Profesor Peter Buckle iz Centra Robensov centar za zdravstvenu ekonomiju.

Što se tiče "disanja", onda, nažalost, tuberkuloza je još uvijek živa. U školi se zbog velike gužve djece u jednoj prostoriji tijekom dana razvija određena, često nepovoljna, zračno-toplinska sredina. Izlaz? Stalno provjetravati i provjetravati, što se ne radi uvijek.

Oči su stalna pošast škole. Prema statistikama, svako peto dijete do 11. razreda nije dobro s vidom. Sve utječe na to - broj i veličina prozora u učionici, spektar i nijansa fluorescentnih svjetiljki, boja zidova (moraju biti mat, pastelne boje), boja zavjesa (uvijek svijetle).

Zanimljiva priča s "kalvarijom", odnosno pločom. Trebao bi biti zelen ili smeđi, ali nikako crn. Oči se prije svega pogoršavaju zbog stalne prilagodbe tijekom nastave: u bilježnicama i udžbenicima učenika bilješke su napisane crno-bijelo, a na ploči - bijelo-crno. Dakle, najbolja stvar su općenito novonastale bijele ploče, na kojima pišu markerom.

što imamo? Opterećenje za oči + loše svjetlo + dugo sjedenje + ne domaća hrana + začepljenost i vrućina - pokazalo se da je škola najštetnije mjesto u životu djeteta! (Ne govorimo još o intelektualnom opterećenju, ispitnim stresovima, obračunima s profesorima i ustajanju zimi u 8 sati.)

Pa recimo da se slažemo da je škola loša. Koje su opcije? Postoji nekoliko opcija, od najblaže do najkardinalnije:

• Prelazak djeteta na eksterni studij;

• Prelazak djeteta u drugu vrstu škole (licej, fakultet, alternativne škole);

• Prelazak djeteta na kućno školovanje bez potrebe polaganja ispita i dobivanja svjedodžbe, ili, jednostavno, život s roditeljima.

Eksterna praksa je postupak polaganja ispita za kolegije potpune srednje općeobrazovne škole za osobe koje u njima nisu studirale (vanjski studenti). Odnosno, dijete dolazi u školu samo da položi ispite. Kako je radio i s kim - nikoga ne bi trebalo zanimati. Glavno je da još uvijek morate polagati ispite po istom školskom programu. U vezi s tim, samo ću dodati da ako se odlučite za eksterni studij, onda je, prema ruskom zakonu, svaka općeobrazovna škola koja ima državnu akreditaciju dužna pružiti mogućnost pohađanja školskog programa kao vanjski učenik.

Alternativna škola

Glavne značajke takvih škola koje ih razlikuju od standardnih su:

• Ovdje se poštuju studenti, a ne sustav.

• Učenici imaju mogućnost izbora načina i tempa izlaganja gradiva na satu.

• Fleksibilan nastavni plan i program koji se mijenja ovisno o tome tko je u razredu.

• Učenici i nastavnici odgovorni su za principe poučavanja, a ne sustav.

• U grupama s kojima rade, nastavnicima se daje slobodno vrijeme.

• Zastarjele pedagoške smjernice nisu zabranjene. Nove ideje su dobrodošle.

• Testovi se stalno mijenjaju i revidiraju kako bi odgovarali razini vještina i znanja.

• Stalno mijenjanje tehnika podučavanja norma je kroz povijest ustanove.

• Moguće je da je sve to kontroverzno.

Nažalost, na postsovjetskom prostoru čak i sam koncept „alternativne škole“našim se certificiranim nastavnicima čini blasfemičnim, a primjeri takvih škola mogu se nabrojati s jedne strane:

• Montessori školski sustav, kao licencirani školski sustav koji učenike tretira kao "samostalne učenike", ipak je u biti sustav dječjih vrtića, budući da obuhvaća samo djecu do šest godina, pa možemo govoriti o principima koji se koriste u Montessori - pedagogiji., ali ne o školama iz stvarnog života…

• Waldorfski obrazovni sustav, također "američka" škola, najveći je i najbrže rastući nereligijski pokret na svijetu, s 800 škola u više od 30 zemalja. U početnoj fazi se malo pažnje posvećuje akademskim predmetima. Prvorazredni program osigurava ih na minimumu. Čitanje se uči tek u drugom razredu, iako se djeca upoznaju sa slovima (u 1. i 2. razredu). U srednjoj školi (od 1. do 8. razreda) učenici imaju razrednicu (osnovnu) koja podučava, nadzire i čuva djecu te ostaje u razredu (idealno) tijekom čitavih osam godina škole. Treba napomenuti da budući da takvi udžbenici ne postoje u waldorfskim školama: sva djeca imaju radnu bilježnicu, koja postaje njihova radna bilježnica. Tako pišu vlastite udžbenike u kojima odražavaju svoje iskustvo i ono što su naučili. Stariji razredi koriste udžbenike kao dopuna svom osnovnom nastavnom radu. Nažalost, Waldorfske škole mogu se naći samo u nekoliko velikih gradova (Moskva, Sankt Peterburg, Kijev) …

• Škola akademika Ščetinjina je prava zajednica u najboljem kontekstu ovog koncepta. Razlikuje se od ostalih škola po tome što se nalazi u šumi, a zapravo je mala država. Ovdje također nećete naći razrede iste dobi, udžbenike i lekcije… Škola je izgrađena na pet temelja: moralni i duhovni razvoj svakoga; težnja ka znanju; rad, (točnije, ljubav prema radu u bilo kojem obliku, na primjer, sve zgrade škole izgradili su sami učenici); osjećaj ljepote, tvrdnja ljepote u svemu; i, konačno, snažna fizička spremnost svih.

• Školski park koji je osnovao Miloslav Balobanov (Jekaterinburg) može se pripisati nalazima ruskih učitelja. U Parku postoje tri temeljna stava: odbijanje od obveznog studija, od istih godina u obrazovanju i gotovo potpuno od ocjena. U idealnom slučaju, nije potreban certifikat ili ocjene. Prema riječima Miloslava Balabana, najbolji obrazovni dokument za dijete bio bi portfolio sa svim komentarima učitelja o njegovim uspjesima. Upravo o uspjehu! Sudite po njima, odvedite ih na posao i na sveučilište. Učenici park škole nisu podijeljeni u razrede, te se svaki od njih samoidentificira u odnosu na svaki studio: ili je stalni član (član "tima"), ili klijent, ili posjetitelj (gost).

Uz to, svaki učitelj (voditelj studija) ima šegrte "od njega uzgojene" - učenike koji aktivno pomažu učitelju u radu s drugim stalnim članovima ili klijentima. Svaki učenik park škole može u svakom trenutku promijeniti svoj status u odnosu na ovaj atelje – od posjetitelja u klijenta, pa u stalnog člana, pa u šegrta (potonji, naravno, u dogovoru s učiteljem); moguće je promijeniti status u suprotnom smjeru.

Unatoč brojnim pozitivnim aspektima alternativnih škola, ne može se ne primijetiti da su temeljni principi njihovog obrazovnog sustava vrlo slabo spojeni s normativnim područjem masovnog obrazovanja. Stoga, dok postoji postojeći sustav, alternativne škole vjerojatno neće moći opstati u obliku ustanove, već samo u obliku neprofitnog partnerstva koje ujedinjuje poduzetnike pojedinačne koji se bave pedagoškom djelatnošću (čl. 48.). Zakona o obrazovanju). Ova djelatnost nije licencirana i ne podliježe brojnim zakonskim aktima koji reguliraju rad obrazovnih ustanova. Što roditelje u principu ne može previše uplašiti, jer ni sada nijedna alternativna škola ne izdaje državne isprave o obrazovanju…

Gotovo svi shvaćaju da školovanje u školi ne jamči sveobuhvatno obrazovanje, da diploma (visoko obrazovanje) ne jamči visoku poziciju i veliku plaću, da je puno važnije naučiti dijete da pronađe informacije kada je to potrebno, a ne da ga drži u glavi u velikim količinama. I mnogi su spremni da njihovo dijete ne bude podvrgnuto kreativnoj kastraciji, a osim toga, naučili su se i osamostaliti, poslati ga u alternativnu školu… Ali…

Kućno školovanje

No, neki roditelji idu i dalje i, postajući heretici u očima obrazovnog sustava, svoju djecu u potpunosti izvode iz škole, odnosno prebacuju na kućno školovanje… uplašeni papirnato-birokratskim preprekama i bijesnim uvjeravanjem drugih, ne da spomenem rodbinu… Doista, kako živjeti u našem svijetu bez škole, savladati znanje, naučiti komunicirati s ljudima, dobiti dobar prestižan posao, napraviti karijeru, zarađivati pristojno, osigurati starost… i tako dalje.

Nećemo se sjećati da je u carskim vremenima kućno obrazovanje bilo sveprisutno, nećemo se ni sjećati da su u sovjetsko doba prilično poznate ličnosti studirale kod kuće. Razmislit ćemo samo čime se prosječan muškarac vodi kada svoje voljeno dijete šalje u školu? Osnova svega je briga za budućnost. STRAH pred njim. Budućnost u slučaju kućnog odgoja vrlo je neizvjesna i ne uklapa se u obrazac: škola - institut - posao - mirovina, gdje sve ide po nekoć uspostavljenoj shemi.

Ali jeste li sigurni da je dijete zadovoljno ovim "uhodanim uzorkom"?

Isprobajte ovaj eksperiment: uzmite komad papira i napišite 100 svojih prijatelja na njemu. Zatim ih nazovite i saznajte koje su obrazovanje stekli, tko im je u specijalnosti, a zatim saznajte KOLIKO dugo rade u ovoj specijalnosti. Devedeset i pet ljudi će odgovoriti da ni dan… Još četvero će reći da im je diploma bila korisna da shvate kako su pogriješili u odabiru zanimanja i fakulteta… Odnosno, 99 od sto ljudi priznaje da su potratili 5-6 godina života. I, nakon što su dobili posao potpuno drugačiji od svoje diplomske specijalnosti, u roku od dva-tri mjeseca prakse naučili su sve što im se moglo zabiti u glavu na institutu za pet godina (pa, uz teoriju marksizma-lenjinizma i povijest CPSU-a, naravno) …

Pitanje je: zašto završiti školu?

Odgovor: dobiti certifikat!

Pitanje: zašto dobiti putovnicu?

Odgovor: upisati sveučilište?

Pitanje: zašto ići na sveučilište?

Odgovor: dobiti diplomu!

I, na kraju, pitanje: zašto nam treba diploma ako nitko ne radi po svojoj specijalnosti?

Slažem se, donedavno, ako nisi imao diplomu, jednostavno nisi mogao dobiti NIKAKAV posao, osim domara, operatera u liftu i utovarivača. Postojale su dvije mogućnosti: ili postati utovarivač, ili … poduzetnik (što se, prema pogrešnom mišljenju većine, ne daje svima). U poslu također nije potrebna diploma. Dovoljno pametno… Danas se, hvala Bogu, proširio raspon mogućnosti za nediplomante: većina komercijalnih tvrtki više ne traži diplomu o obrazovanju, već životopis i portfelj, odnosno popis vaših postignuća. A ako ste i sami nešto naučili i nešto postigli, onda je ovo samo plus.

A što, recite mi, možete naučiti ako umjesto onoga što dijete zanima, bude prisiljeno šest do osam sati u školi učiti integrale i benzenske prstenove, a onda raditi zadaću?

… Reci mi koliko će ti trebati da naučiš čovjeka na ulici svemu što radiš u svom poslu? Napomena, nisam pitao koliko godina! Jer siguran sam da će to biti za nekoliko mjeseci.

Vratimo se sada ponovno na pitanje: jeste li sigurni da je dijete zadovoljno ovom shemom? Da bi najradije potrošio 15 godina na nešto što mu nije korisno, proučavajući ono što mu se trenutno sviđa, da bi za godinu-tri postao specijalist za to?

I na kraju, dopustite mi da citiram poduzetnika Yurija Moroza:

“Dakle, zapiši. Korijeni kvadratne jednadžbe su b na kvadrat plus minus diskriminant i podijeljen s 4a. Vrlo je važno! Podijeljeno na 4a!

Ako vaš sin ili kći dođe iz škole i pita, tata ili mama, kako riješiti kvadratne jednadžbe, a vi se ne sjećate, ne znači li da vaše dijete ne treba sada učiti ovu temu u školi? Još moraš učiti. Nije važno što će kasnije sve zaboraviti i nikada to neće primijeniti u životu, ali morat će učiti…

… Čekaj, čekaj, znam što mi želiš reći. Što kažu, matematika je potrebna za upravljanje računalima, evo! Jesi li siguran?! Jeste li dugo bili u informatičkom klubu? Dođite i poslušajte što dečki tamo govore s deset godina, pa i mlađi. I koje termine koriste. Uvjeravam vas da ovi dečki znaju hrpu pojmova za koje učitelj informatike u školi nikad nije čuo. A što se tiče stvarne primjene tog znanja, učitelj je zauvijek zaostao. Hoćeš li se svađati? A tko zna bolje programirati vaš videorekorder, jeste li vi s fakultetom ili vaš sin s nepotpunom srednjom školom?"