Dječji mozak pri čitanju knjige i gledanju crtića

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Današnji roditelji, dadilje i učitelji su pred izborom kako ispuniti ovaj zahtjev. Možete čitati knjigu, gledati crtić, slušati audioknjigu ili čak pitati glasovnog asistenta o tome - Siri ili Alexa.

Nedavno objavljena studija razmatra što se događa u mozgu vašeg djeteta u svakoj od ovih situacija. Prema jednom od istraživača, profesoru Johnu Huttonu, postoji “efekt Mašenke iz Tri medvjeda”: neki od ovih načina da se malom djetetu ispriča bajka “ne u veličini”, ali neki baš kako treba.

Profesor Hutton proučava podrijetlo formiranja sposobnosti čitanja i pisanja. U ovoj studiji, 27 djece, u dobi od oko 4 godine, podvrgnuto je funkcionalnoj magnetskoj rezonanciji (fMRI) dok su bili upoznati s bajkom. Ponuđeno im je na 3 načina: audioknjiga, slikovnica sa zvučnim zapisom i crtić. Dok su djeca slušala/čitala/gledala bajku, tomograf je skenirao rad pojedinih područja mozga i njihovu povezanost (pojam u neuroznanosti, koji označava interakciju različitih veza i strukturnih elemenata mozga – Uredba).

“Naše istraživanje temeljilo se na ideji koja su područja mozga uključena u susret s bajkom”, objašnjava Hutton. Prvi su govorni centri. Drugo je područje vizualne percepcije. Treći je odgovoran za vizualne slike. Četvrta je takozvana mreža pasivnog modusa mozga, koja je odgovorna za unutarnju refleksiju i prenošenje značenja i značenja nečemu.

Mreža pasivnog načina rada mozga uključuje dijelove mozga koji se aktiviraju kada se osoba ne mora aktivno usredotočiti na zadatak, budući da je radnja više puta testirana i dovedena do automatizma.

Da upotrijebimo Huttonov izraz "Efekat Tri medvjeda Mashenka", ovo je ono što su istraživači pronašli:

• Kad su djeca slušala audioknjigu, došlo je do aktiviranja govornih centara, ali je ukupna povezanost bila niska. "To je značilo da je sadržaj djeci teško razumjeti."
• Prilikom gledanja crtićauočena je visoka aktivacija zona slušne i vizualne percepcije, ali je u tim uvjetima funkcionalna povezanost bila značajno niža. "Centri za govor su bili otežani", kaže Hutton. “To tumačimo kao činjenicu da crtić radi sav posao za dijete. Djeca su većinu svoje energije trošila samo pokušavajući shvatiti o čemu je crtić." Dječje razumijevanje zapleta bajke u ovom slučaju bilo je najslabije.
• Slikovnicabilo je za djetetov mozak ono što je Hutton nazvao "baš kako treba".

Kada djeca vide ilustracije, aktivnost govornih centara je neznatno smanjena u odnosu na slušanje audioknjiga. U ovom slučaju, dijete se ne koncentrira samo na riječi, već i koristi slike kao tragove za bolje razumijevanje priče.

“Daj im sliku i imat će na čemu raditi”, objašnjava Hutton. "Dok prilikom gledanja crtića, bajka doslovno padne na dijete, a ono uopće ne treba raditi."

Posebno je važno da dok je dijete čitalo slikovnicu, znanstvenici su uočili povećanu razinu povezanosti u svim područjima mozga koja su proučavana u ovom eksperimentu: govornim centrima, područjima vizualne percepcije, područjima odgovornima za maštu i mrežama pasivnog modusa. mozga.

“Kod djece u dobi od 3-5 godina, područja mozga koja su odgovorna za maštu i pasivni način mozga sazrijevaju kasnije, te im je potrebna vježba kako bi se integrirali s ostatkom mozga”, objašnjava Hutton. "Pretjerano gledanje crtića može ometati ovaj proces."

Kad djeci čitamo knjige, ona rade više nego što možemo vidjeti. Zbog toga treniraju 'mišiće' zbog kojih slike u njihovim glavama oživljavaju.

Profesor Hutton brine da dugoročno gledano, "djeca koja gledaju previše crtića riskiraju da se neće pravilno integrirati u svoj mozak". Dječji mozak, preopterećen potrebom za razumijevanjem jezika bez dovoljno vježbanja, ne nosi se dobro sa zadatkom formiranja mentalne slike pročitanog i shvaćanja sadržaja bajke. Zbog toga dijete nerado čita, jer njegov mozak nije dobro pripremljen za primanje onoga što knjiga može pružiti.

Važna napomena: zbog ograničenja fMRI metode, koja zahtijeva mirno ležanje, znanstvenici u ovom slučaju nisu uspjeli u potpunosti rekreirati prirodne uvjete kada dijete gleda i sluša bajku sa slikama u krilu mame ili tate..

U eksperimentu nije bilo emocionalne povezanosti i taktilnog kontakta, objašnjava profesor Hutton. A također nije bilo takozvanog "dijaloškog čitanja" koje pretpostavlja da onaj koji čita upućuje djetetu nepoznate ili neobične riječi ili kaže "nađi mi mačku na slici". Ovo je cijeli poseban sloj u formiranju vještina čitanja.

Naravno, u idealnom svijetu uvijek smo tu da djetetu pročitamo knjigu. Ali to nije uvijek slučaj, a rezultati ove male studije sugeriraju da ako roditelji ipak odaberu elektronički uređaj, onda bi najjednostavnija verzija e-knjige sa slikama trebala biti draža od crtića ili audioknjige.