Obrazovna sabotaža je u porastu

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Roditelji su slanjem djeteta u prvi razred uvjereni da se negdje, gdje i u školi loše stvari neće naučiti.

Svi znaju da je škola skladište znanja i čistilište duše, a obrazovanje je ključ budućnosti. Glavno nastavno sredstvo je udžbenik – knjiga koja sadrži najispravnije, sustavnije prikazane znanstvene i životne spoznaje. No, pokazalo se da smo u zabludi. Iz nekog razloga, trajno nastavljena obrazovna reforma u Rusiji zalupi vrata budućnosti školaraca, a škola se pretvara u pokretnu traku za proizvodnju neznanja. Moderni udžbenici ubijaju ljudska bića. Neki primjeri iz udžbenika dižu kosu na glavi ne samo roditeljima i učiteljima, već sada i vama, dragi čitatelju!

IZ POVIJESTI UDŽBENIKA

Udžbenici su se pojavili prije nekoliko tisućljeća. Na primjer, u najstarijim civilizacijama ulogu udžbenika i bilježnica imale su glinene ploče ili pergament - fino obrađena koža, u Rusiji su pisali na brezovoj kori. U antičkom svijetu obrazovanje je bilo cijenjeno: u staroj Grčkoj i Rimu poučavanje djece postalo je norma.

U srednjem vijeku u Europi su se kao udžbenici koristili tekstovi Svetoga pisma, uključujući Psaltir i Časopis. Jedan od prvih udžbenika "doba prosvjetiteljstva" (koji se naziva i "doba bogoborbe") bio je "Svijet senzualnih stvari u slikama" Jan Amos Komenski, objavljen 1658. godine. Upravo je taj učitelj (povezan s rozenkrojcerskim redom) predložio da se udžbenik smatra alatom za masovno obrazovanje i odgoj. U međuvremenu, u Rusiji je tiskan prvi udžbenik (abeceda). Ivan Fedorovdavne 1574. U drugoj polovici 17. stoljeća Tiskara je izdala više od 300 tisuća početnika i oko 150 tisuća crkvenih poučnih knjiga, što je za ono vrijeme bila golema količina. Većina ovih knjiga bila je dostupna za različite segmente stanovništva (bukvar koštaju jedan peni). "Domorodna riječ" K. D. Ušinskog, objavljen 1864., doživio je 146 izdanja. U carskoj Rusiji, a potom i u SSSR-u, obrazovni se sustav smatrao jednim od najboljih na svijetu.

KAKO SU U SSSR-u OBJAVLJENI UDŽBENIKI I KAKVA JE NJIHOVA SUDBINA?

U SSSR-u nove udžbenike nije stvorilo samo Ministarstvo prosvjete, već i Akademija pedagoških znanosti. Jedina izdavačka kuća bila je “Prosvjeta”. Postojali su posebni prilagođeni udžbenici za škole s jezikom koji nije ruski i za osobe s invaliditetom. Udžbenici su pisani za programe. Programi su izrađeni na Akademiji pedagoških znanosti. Autori udžbenika bili su profesori i akademici koji rade na vodećim sveučilištima i Akademiji znanosti. Iza svakog od njih stajao je ogroman tim doktora i kandidata znanosti, diplomiranih studenata, studenata. Štoviše, isti udžbenik je napisalo nekoliko ekipa, što znači da je bilo konkurencije. U velikim gradovima i malim selima postojale su učionice u kojima su se nekoliko godina "testirali" novi udžbenici. Recenzirali znanstvenici i nastavnici koji rade u školama. I tek tada je udžbenik prošao sve faze odobrenja.

Nakon raspada SSSR-a započela je demokratizacija školstva te je donesena odluka o ukidanju jedinstvenog sustava udžbenika. Čim je proradio pokretni trak za izdavanje novih udžbenika, stari su odmah proglašeni neispravnim, a počelo je njihovo trenutno uništavanje, uključujući fiziku, matematiku, astronomiju, kemiju i biologiju. (A što im se nije svidjelo?) Učitelji, knjižničari, prolivajući suze, palili su ih u dvorištima pred školarcima. Shvatili su da su udžbenici kvalitetni, neke od njih treba samo uređivati uzimajući u obzir promijenjenu stvarnost. Ali ništa nije spašeno od uništenja.

Učiteljica seoske škole prisjeća se: “Slika je bila teška - u školskom je dvorištu bilo brdo sovjetskih udžbenika, od kojih su mnogi bili gotovo novi. Školarci su donosili sve više hrpa knjiga, koje su utovarene u traktor kojim se obično odvozi smeće. A onda su spaljeni. Odmah su se pojavile razne neugodne asocijacije. (učitelj misli na spaljivanje humanističke književnosti u nacističkoj Njemačkoj). Gledajući što se događa, mnogi su učitelji doživjeli stanje ekstremnog šoka. Uspio sam uzeti par desetaka udžbenika za svoj rad. Stres od onoga što je vidio bio je vrlo jak."

KAKO PIŠU UDŽBENIKE U MODERNOJ RUSIJI?

Sada su udžbenici pečeni kao vrući kolači. Napišite sve i svašta, jer ih nitko ne provjerava. Dakle, ima toliko pogrešaka, tipografskih pogrešaka i samo potpunih gluposti – zapravo nepostojećih objekata i pojava. Na brzinu sastavljena obrazovna literatura ponekad se, zbog svoje neadekvatnosti, odmah otpisuje i šalje na otpad, a nema vremena za ulazak u školske knjižnice. A na objavu je potrošen ogroman novac!

Većina udžbenika sastavljena je bez uzimanja u obzir dobnih karakteristika djece, narušeni su temelji odgoja: nisu uzeti u obzir sustavni redoslijed izlaganja gradiva, moralne norme, kognitivni i obrazovni zahtjevi obrazovnih standarda. Takvi udžbenici ne pripremaju misleće ljude koji su sposobni sami donositi odluke. U njima ima puno gluposti (prema rječniku Ozhegova: abrakadabra - besmislen, nerazumljiv skup riječi, prema latinskom nazivu magične čarolije). Imaju malo znanja za pripremu za studiranje na sveučilištima. Stoga srednjoškolci preskaču nastavu u školi kako bi se s mentorom pripremili za ispit. Testni obrazovni sustav ne uči djecu čitati, pisati, razmišljati. "Djeca se pretvaraju u mediokritete i neznalice", pišu zabrinuti roditelji i učitelji raznim autoritetima.

Obrazovnu literaturu nekontrolirano izdaju i državne i privatne izdavačke kuće, a njihovo pisanje treba biti pod kontrolom državnih službi, Ministarstva obrazovanja i znanosti i Akademije znanosti Rusije. No, gledajući sadržaj, postaje jasno da su stvari prepuštene slučaju. Tko je uključen u izradu udžbenika? Koja je stručna i obrazovna razina sastavljača? Postoji osjećaj da je vrlo nizak.

Za svaki predmet izdano je nekoliko verzija. Učitelj je zbunjen: nema dovoljnu razinu akademskog znanja: koju opciju odabrati? Učitelj ima potpuno drugačiji zadatak: prenijeti djetetu najnaprednije znanstvene spoznaje u pristupačnom obliku u skladu s dobi. Za procjenu kvalitete udžbenika uključeno je Savezno stručno vijeće (FES), sada je ta funkcija djelomično prenesena na Rusku akademiju znanosti. Za kontrolu kvalitete udžbenika stvoren je Odjel za državnu politiku u području obrazovanja. Kao što vidite, postoji mnogo prevoditelja i kontrolora, a udžbenici su nepismeni, nemoralni i ponekad neznanstveni. Poneseni pluralizmom mišljenja, nismo ni primijetili kako su udžbenici puni pseudoznanstvenih tumačenja. Država ima mnogo poluga utjecaja na obrazovni sustav, ali te poluge su neaktivne. Mnogi udžbenici su izdani o državnom trošku, pa ih u nizu škola dijeli besplatno. Ostalo se prodaje; ali, u pravilu, sve ih izdaju "fly-by-night" tvrtke koje ne snose nikakvu odgovornost.

Nespretnost počinje s prvim satom prvog razreda. Primjerice, u osnovnoj školi uvode se elementi više matematike na štetu tablice množenja. Učitelji, roditelji su zabrinuti: „Jednostavni zadaci su formulirani tako kitnjasto i zbunjujuće da je čak i odrasloj osobi teško razumjeti. Čini se da autori udžbenika pokušavaju stvoriti alternativnu stvarnost, čija svrha nije razumijevanje ili rasplet, već prodaja. Ovi udžbenici uče – što više napudrati mozak školarcima. Sve se radi namjerno da se od djece napravi debile." Ili opet: "Djeca dolaze u prvi razred s prirodnim razmišljanjem, a odlaze kao neobrazovani zombiji, opsjednuti modom, superzvijezdama, seksom."Do danas niti jedan od suvremenih udžbenika ne dopušta učeniku samostalno učenje, na primjer, ako je učenik bolestan, teško je razumjeti ne samo učenike, već i roditelje i učitelje. Mnogi učitelji ilegalno koriste stare udžbenike spašene od vandalizma… Kvalitetno obrazovanje u Rusiji je moguće, ali samo za puno novca. Istovremeno, u školama i sveučilištima “za elitu”, gdje se primaju elita, takozvana “zlatna milijarda”, obrazovanje je potpuno drugačije: studenti uče znanost, stječu vještine upravljanja državom. Upravo će oni kasnije postati financijski tajkuni, diplomati, senatori i predsjednici, a ne ponižena i uvrijeđena “stoka”. Istina, "stoka" uglavnom ne zna za to.

Prepisivanje obrazovnih reformi sa zapadnih obrazaca i prevođenje udžbenika sa stranih jezika na ruski dovodi do apsurda, grešaka u udžbenicima i nasumične prezentacije materijala. Ovako naša djeca upadaju u mrežu zapadnjačke pseudokulture, pseudoznanosti. Očigledno, dakle, maturanti ruskih škola i studenti malo znaju, a na pitanje: "Tko je Hanibal? "Odgovor: "Onaj koji jede ljude." “S kim se borio Petar I? "-" Sa fašistima." “Tko je pobijedio u Drugom svjetskom ratu? "-"SAD". Bonaparte i Napoleon ispada da su različiti ljudi. " Tko su oni Žukov i Kutuzov? “- studenti nikada nisu ni čuli za takve ličnosti. Kao rezultat toga, reforma obrazovanja i Jedinstveni državni ispit nisu doveli do demokratizacije obrazovanja, nego do "moronizacije" djece. Promašaji u školskim udžbenicima postali su priča u gradu. Jedina dobra vijest je da učitelji, školarci i njihovi roditelji nisu ravnodušni, oni se bore već četvrt stoljeća, obraćaju se Ministarstvu obrazovanja i znanosti sa zahtjevom da pojačaju kontrolu nad kvalitetom udžbenika. Njihovi krikovi dolaze s interneta. Ali stvari su još uvijek tu. Evo nekoliko primjera iz naših udžbenika, pored kojih je nemoguće proći ravnodušno. (Da biste spriječili srčani udar, opskrbite se sedativima). "Bukvar" je početak učenja. "Bukvar" autora A. Klyshki šokira nelogičnošću i nedosljednošću proučavanja slova. Prvo se proučava 19 suglasnika. Prvi samoglasnik A proučava se na dvadesetom. Možete li stvarno naučiti čitati bez samoglasnika? A sada uživajmo u ljepoti stihova koji prate svako od proučenih slova: - Slovo H rekao ima - pozdravio nekoga. Ček - pismo Rotvara vrata svima. Tako da pismo N donijeti u školu - trebamo donijeti nosila. Na štulama x sve hoda - mjesto, ili tako nešto, ne nađe … i tako dalje. (A što je s pjesmama o majci koja je oprala okvir, patke i ribe nisu prikladne?) Zadatak: Naučite pjesmu: vjeverica je podigla rep - / izgovorila tvrdi zvuk. / Spustila vjeverčin rep - / izgovorila tihi zvuk. Drugi primjer: rasporedite slova OVAN tako da dobijete riječ. Što se dogodilo? (desno, sranje).

I ne bi bilo bolje da djeca uče iz starog "Bukvara" i udžbenika za osnovne razrede "Zavičajni govor", gdje djeca uče ne samo graditi rečenice na uzorcima ruske književnosti, već i stječu najbolje ljudske kvalitete: prijateljstvo, uzajamna pomoć, poštovanje starijih, pomoć slaba. Zadatak na ruskom jeziku: pročitajte dijalog i stavite znakove interpunkcije: Syapala Kalusha na manžetu i poštovani Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers nekuhani i neuredni - Nettyuynye - Nettyuynye. (Što su djeca naučila iz ovog dijaloga?)

Ili se daje definicija: sinonimi su riječi koje su bliske po značenju, ali različite po zvuku. I naveden je primjer: dobro - zlo?!

Osnove pravnog znanja: Zadatak: Bobrov pobijediti Losev komad betona na glavi, zadavio je metalnom žicom, prerezao joj vene, slijedeći naredbe Maltsevaubiti brzo. Međutim, Loseva smrt nije došla. Nakon toga Bobrov je rekao: "To je to, ne mogu više" i pozvao hitnu. Je li bilo dobrovoljnog odbijanja? Treba li Bobrov kazneno odgovarati?

A sada prijeđimo na osnovnu matematiku. Ne možete zamisliti veći apsurd i nemoral. U trećem satu učenici prvih razreda dobivaju definiciju: "Mnogokut je zatvorena linija bez samosjecišta." Može li dijete od 7 godina to razumjeti? Ili: zadaci za razred 1: 5 jabuka raslo je na javoru. 2 jabuke pale. Koliko je jabuka ostalo na stablu javora? Koliko nogu ima uz put? (nacrtana su 4 ježa). Djeca odgovaraju - 16. Ali točan odgovor je 8. Zašto? Jer, ispostavilo se, ježevi hodaju na stražnjim nogama ?! Zadatak: Winnie the Pooh, Prasac i Sova došli su magarcu za njegov rođendan. Režu tortu tako da svi dobiju 2 komada. Koliko je star magarac? Zadatak: Pet riba je sjedilo na grani, stigle su još dvije. Koliko je riba postalo?

Zadatak: Mama je kupila 5 paketa soli. Za ručkom smo pojeli dva pakiranja. Koliko je ostalo? Problem: 22 djevojke šetale su šumom i pronašle 88 gljiva. Tada je polovica djevojaka izgubljena. Koliko puta ima više gljiva nego izgubljenih djevojaka? (Pitam se kakve su gljive cure ubrale?)

Zadatak: Mila je pojela 19 grama. praha, Romi su pojeli 16 gr. prah, Olya je pojela 17 gr. puder. Kakva su sad djeca? Cilj: Kokoš je snijela 4 jaja, a pijetao ima 2 jaja. Koliko više jaja ima kokoš? Zadatak: Jež trn dao je 1 jabuku zecu Fedyi. Koliko je jabuka ostalo Fedkinom ježu? Zadatak: S jedne gredice skinuto je 5 krastavaca, a s druge gredice isto toliko krastavaca. Koliko je rajčica uklonjeno iz dvije gredice? Zadatak: (na slici je mačka) Mačka Murka je rodila štence. Koliko je štenaca rođeno Murka?

Udžbenik matematike za peti razred Latotina i Čebotarevskog … Evo nekoliko zadataka: Problem: Duljina Yalongjianga je 509 km duža od ukupne dužine Jialingjianga, Hana i dvostruko prebrojanog Yalongjianga, 104 km više od udvostručene ukupne dužine Yalongjianga i Hanshuija i 4476 km duža od dužina Yalongjianga. Pronađite duljine Yangtzea, Yalongjianga, Jialingjianga i Hanshuija, s obzirom da je ukupna duljina Jialingjianga i Hanshuija 2643 km. Zadatak: Jedan pacijent psihijatrijske bolnice nije imao vremena dati sedativ, koliko bi bolničara imao vremena ugristi da se kretao brzinom od 20 km na sat i da li je stigao do glavnog liječnika čiji je ured je bio na udaljenosti od 1 km. Cilj: Psihijatrijska bolnica ima pogl. liječnik i puno ludih ljudi. Tjedan dana svaki je luđak ugrizao nekoga jednom dnevno. Krajem tjedna pokazalo se da je svaki od pacijenata imao dva ugriza, a Ch. doktor - sto. Koliko je ludih ljudi u bolnici? Cilj: Vanzemaljci koji su posjetili školu N jako se razlikuju od stanovnika Zemlje. Svaki od njih ima 4 ruke, 4 noge i 2 savjesti. Koliko ih je najmanje nabrojano među učenikom ove škole Stepanom Stulčikovom, ako se zna da ima isti broj ruku i stopala kao i običan čovjek, ali nema nimalo savjesti? Cilj: Primazische je pronašao 96 shkledulok u polju. I Primazyonok je pronašao 64 shkledulki. Koliko je više shkleduloka našao Primazische od Primazyonoka? Problem: Tata, mama i starije sestre večeraju, a mlađi brat Vassenka sjedi ispod stola i pili nogu stola brzinom od 3 cm u minuti. Za koliko minuta će završiti večera ako je nožica stola debela 9 cm? Cilj: Točno u dva sata ujutro s balkona dvanaestog kata zapljusne se kanta vode. Voda će doći do tla za 9 sekundi. Koliko minuta preostaje da mačak Tarzan bude suh ako je, sjedeći na samom mjestu gdje će voda letjeti, počeo pjevati svoju omiljenu pjesmu u ponoć i pjeva već 1 sat 57 minuta i 9 sekundi? Problem: Recimo da ste odlučili skočiti u vodu s visine od 8 metara i nakon što ste preletjeli 5 metara, promijenili ste mišljenje. Koliko ćete metara još morati letjeti protiv svoje volje? Zadatak: Odrezati jedan kut stola. Koliko kuteva sada ima? A koliko će biti kornera ako odpiliš dva, tri, četiri ugla? Problem: Jedan djed je lovio žohare u kuhinji i ubio pet, a ranio ih tri puta više. Moj djed je smrtno ranio tri žohara, koji su umrli od rana, a ostali ozlijeđeni žohari su se oporavili, ali ih je djed uvrijedio i zauvijek su otišli svojim susjedima. Koliko je žohara otišlo susjedima? Cilj: Žohar Mitrofan šeta po kuhinji. Prvih 10 s hodao je brzinom od 1 cm/s u smjeru sjevera, zatim se okrenuo prema zapadu i hodao 50 cm 10 s, stajao je, a zatim u smjeru sjeveroistoka brzinom od 2 cm/s napravio je stazu dugu 20 cm.prestigla ga je muska noga. Koji je put prošao žohar Mitrofan? Cilj: 1 do 4 djece naučilo je plivati. Trojica još ne znaju plivati, a dvojica su se već utopila. Koliko je djece naučilo plivati, a koliko se još nije utopilo?

Omiljeni predmet sve djece - "prirodna povijest" - nije težak, uzbudljiv, kognitivan. Stavka se sada zove Svijet okolo. Nije ime predmeta ono što je zabavno i depresivno, već njegov sadržaj. Upoznavanje s prirodom uči djecu životu u svijetu oko sebe, postavlja temelje konceptualnog mišljenja. Međutim, "Svijet okolo" pun je gluposti i neznanstvenosti. Uzmite seriju vodiča o autorstvu N. F. Vinogradova i G. S. Kalinova … (izdavački centar "Ventana-graf", Moskva), u kojem, umjesto sustavnog upoznavanja s prirodom, postoji besmislena okroška. Na primjer: “Rakovi nemaju kandže na nogama za hodanje. Rakovi imaju, ali samo na dva prednja para nogu. Ali rakovi ih uopće nemaju”?! Ili: "Znate li da su drvo i smreka različite vrste drveća?" Ili: „Što ćeš ako se vlak kreće, a tračnice rastavljene? ". "Nacrtaj kako izgleda zvuk kiše, šuštanje lišća, grmljavina, škripanje snijega, pjesma žabe"?! (Zar autori ne znaju da možete nacrtati objekt, ali ne možete nacrtati radnju?)

Začuđuje kako je takav udžbenik recenzirao i izdržao tri (!) pretiska (2008., 2009. i 2012., naklada Ventana-Graf)? Štoviše, uvršten je na savezni popis udžbenika preporučenih za korištenje u obrazovnom procesu, a njegov autorski tim nagrađen je Nagradom predsjednika Ruske Federacije u području obrazovanja.

Ranije je botanika krenula od 5. razreda. Sada, u 5. razredu, "Svijet okolo" nastavlja se u obliku priča o prirodi bez ikakve logike - sve iste okroške kao u osnovnoj školi. Konačno, predmet "Svijet oko nas" u 6. razredu razvija se u biologiju, gdje učimo: da kada pružate prvu pomoć za opeklinu, trebate sipati kalijev permanganat na opeklinu ?! (a autori ne bi htjeli doživjeti djelovanje kalijevog permanganata na opečeno mjesto). Ili zadatak iz ljudske fiziologije: žena bez mozga udala se za čovjeka bez mozga. Imali su dijete s mozgom. Predložite odgovore o nasljeđivanju ove osobine.

Zadatak: Žena sa šest nosa, čiji su roditelji imali jedan nos, udaje se za jednonosnog muškarca, čija majka ima 6 nosova, a otac 1. Jedino dijete u obitelji je šestonosno. Kolika je vjerojatnost da se dijete sa šest nosa pojavi u obitelji ako je jedan nos dominantan?

Zoologija se logično sugerira da zamijeni botaniku. A onda u 8. razredu - anatomija, a već u srednjoj školi, opća biologija. Odnosno, gradi se logična piramida: flora i fauna, koji podliježu općim zakonima razvoja. Sada od toga nema ništa, sve se proučava u mješavini - i botanika, i životinjski svijet, i čovjek, i opća biologija. Očigledno, zbog toga se školarcima postavlja neugodno pitanje na koje nema odgovora: događa li se da vam srce kuca bez razloga? (a ako nema razloga, onda srce ne kuca?)

U udžbeniku društvenih znanosti za 5. razred, školarci od 10-11 godina pozvani su da opišu načine da se oslobode loših navika - alkoholizma, pušenja, ovisnosti o drogama. Imaju li djeca u 5. razredu puno iskustva u stjecanju loših navika? U udžbeniku društvenih znanosti za 8. razred na temu “Svijet društvenih odnosa” piše: “Djeca siromašnih ne primaju roditeljsku skrb. U školi se situacija još više pogoršava, jer učitelji ne samo da ih ne okružuju dužnom pažnjom, već pokušavaju preživjeti iz škole”?! Također piše da ne možete pobaciti kod kuće. (Gospode, oprosti im! Jer ne znaju što čine!)

Odgajatelji su obeshrabreni, oslanjaju se samo na duhovitost i inteligenciju učenika, nego na roditelje. Prethodno su tekstovi zadataka i zadataka preuzeti s ruskog jezika i najboljih primjera svjetske književnosti, iz okolnog ljudskog života, što znači da je djeci usađena ljubav prema domovini, prirodi, obitelji. Sada je princip znanstvene prezentacije informacija zamijenjen izmišljenim kaleidoskopom nepostojećih pojava, nestvarnih slika. Svi ti kaluši, blooperi, trullyai, plimčici, shkledulki, fusi i carcuzaby nisu čak ni fikcija, budući da se znanstvena fantastika temelji na znanstvenim činjenicama i logičkim zaključcima.

Besplatno korištenje obrazovne literature dovodi ne samo do smiješnih propusta (vidi Ozhegov: lapsus je pogreška, lapsus, propust). Ovdje je stvar puno ozbiljnija: zbunjeni školarci lišeni su mogućnosti da nauče osnovna životna pravila postojanja, ne uče se brinuti o sebi, ne razumiju da je potrebno poštivati starije, pomagati prijatelju, štiti slabe, čuvaj cvijeće, hrani ptice, ne poznaju ni prirodu ni društvo. Uče ih okrutnosti i ravnodušnosti, pretvaraju ih u ljudsko smeće. Zločin je što moderna obrazovna literatura ubija ljudsko u čovjeku, kada duša blijedi, a duh blijedi.

Kako su vam se svidjeli tutorijali? U njima je sve izokrenuto: podla podlost izgleda kao dostojanstvo, a pravo dostojanstvo je porok. Ali naša djeca i unuci uče po takvim udžbenicima!

Zar je Rusiju nemoguće pobijediti? Svojedobno njemački kancelar Otto von Bismarckgovorili o tome da se Rusija ne može pobijediti. Ali možete usaditi lažne vrijednosti, a onda će ona sama sebe uništiti. Čini se da se predviđanje "željeznog" kancelara ostvaruje: Rusija-Trojka je izgubila put s glavne ceste čovječanstva i ubrzano juri niz padinu, noseći za sobom bespomoćne starce i tek rođene bebe. Svojevoljno padamo u ponor poroka i lažnih vrijednosti: u 25 godina razornog propadanja približili smo se samouništenju onoliko brzo koliko nisu uspjele brojne horde osvajača ruske zemlje.

Postavlja se pitanje: jesmo li svojevoljno skliznuli u jarak iz kojeg smrdi na trulu zapadnjačku pseudokulturu? Najvjerojatnije se radi o smišljenoj politici usmjerenoj na psihičku, tjelesnu i moralnu degradaciju mlađe generacije. A odraslo stanovništvo zemlje, obeshrabreno oštrim zaokretima povijesti, slabo razumije kakvim je eksperimentima i eksperimentima podvrgnuto. Masovni napad sa Zapada, potaknut velikim novcem (zaklada Georgea Sorosa, financijskog prevaranta koji četvrt stoljeća tiska udžbenike za ruske škole), ima za cilj uništiti obrazovni sustav u Rusiji, dok službenici iz obrazovanja, kulture, mediji nisu htjeli ili nisu mogli odoljeti snažnom pritisku…

A sada beremo plodove: školski sustav je uništen. Morate početi ispočetka! Neobrazovan, moralno degradiran narod je plodno tlo za svakog osvajača. (Degradacija osobe je gubitak njezinih inherentnih sposobnosti i kvaliteta, što je popraćeno gubitkom prosudbi, darova i osjećaja). Očituje se u apatiji, društvenoj ravnodušnosti, nedostatku volje, ovisnosti o drogama, okrutnosti, u nedostatku duhovnosti, suosjećanja i ljubavi. Osoba gubi mentalnu ravnotežu, performanse, aktivnost, životne smjernice. Čak je i lijenost manifestacija degradacije. Osoba izolirana od prirode, koja živi samo zadovoljavajući svoje potrebe i prohtjeve, ima sve šanse da se moralno i intelektualno degradira.

Udžbenik ima posebnu ulogu: mora deklarirati povijesno iskustvo svoga naroda i biti nositelj duhovne i kulturne baštine. Treba ga graditi tako da učenik iz godine u godinu širi svoje znanstvene spoznaje, kako bi se u znanju krili ključevi životnih tajni koje dijete postupno otkriva za sebe. Djeci je potrebno dati ne samo temelje teorijskih, već i praktičnih znanja, pripremiti ih za život. Tada će imati poticaj za učenje. Udžbenik je neobična knjiga, on poput velikodušnog maslačka pred djetetom raspršuje mnoga životna znanja u kojima je logično zrno. Jedino što preostaje je pronaći ovo razumno zrno i posijati ga u plodno tlo.