Kako sam vodio ispite?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Tu počinje niz članaka o mom radu u akademskom okruženju. Iz njega ćete shvatiti zašto sam ga dovršio.

Radio sam kao sveučilišni profesor 11 godina. Da, nemojte gledati da u trenutku pisanja ovog teksta imam samo 32 godine, ja sam stvarno tamo predavao od 20 godina, za to je bilo razloga i sposobnosti. Događalo se čak i da sam polagao od ljudi koji su bili godinu dana "stariji" od mene: ja sam bio na petoj, a oni na šestoj, išli na svoj specijalni tečaj. Do kraja studentskih godina već sam imao dobro nastavno iskustvo i dva udžbenika ukupnog volumena oko 350 stranica s pečatom Ministarstva obrazovanja (nije svaki naš profesor imao ovo). Zatim diplomski, odličan kandidat, … i neuspjeh moje akademske znanstvene karijere. Ne, ne, samo mi je drago zbog toga, ali to je druga priča. A danas ću vam reći kako sam vodio ispite, a također ću se dotaknuti teme podučavanja.

Priča se da nema goreg učitelja od mladog apsolventa. To je zbog činjenice da neiskusni mladići i djevojke počinju postavljati previsoke zahtjeve pred studentima, često se pune, takoreći, iz osvete za nedavnu tešku prošlost ili za samopotvrđivanje. Profesorima je u tom smislu lakše, dosadno im je sjedenje na ispitima, već su se zasitili svega i žele što prije baciti otpad, pa im je stoga lakše položiti predmet. Zapravo, to je samo djelomično točno, ali doista postoji određena ovisnost.

Dakle, izreka o mladom apsolventu nije o meni. Sve gluposti i sva neiskustva, kao i zanose tipa "danas imam 90% dvojke" radio sam u prvim godinama nastave, dok sam bio student; nakon što sam postao apsolvent, već sam se smatrao jednim od najboljih nastavnika na svom sveučilištu, kako po mišljenju nekih nastavnika tako i po daljnjim povratnim informacijama studenata … koji su uspjeli položiti ispit

Moja nastavna metodika oštro je podijelila studente u dvije potpuno suprotne kategorije: one koji su me jako poštovali i one koji su me divlje mrzili, toliko divlje da sam često dobivao anonimne prijetnje… međutim, nitko nije mogao ništa. Ali pokušat ću vam ispričati o ovoj tehnici nešto kasnije. Kasnije je moja žeđ za pravdom igrala ulogu u krahu moje karijere, učitelji su me počeli mrziti, koje sam počeo izvlačiti na površinu, a još uvijek nisam znao kako pronaći pristup ljudima koji rade gluposti, i na nekim mjestima bio sam vrlo kategoričan u svojim izjavama. Bili su tako sretni kad sam postao učitelj, a onda su požalili.

Pa kako sam polagao ispite? Do kraja karijere to je izgledalo ovako.

Tijekom semestra nastojao sam zapamtiti sve studente i slabe točke svakog od njih. Nadalje, za svaki sam test zapamtio ili zapisao posebno teške zadatke. Ponekad sam zapisivao tko je na koju temu izostao na predavanju. Činjenica je da je pohađanje mojih predavanja bilo besplatno, ali sam uvijek upozoravala da je bolje da ih ne propuštam.

Na ispitu sam, osim glavnog pitanja, uvijek imao pravo postaviti i jedno dodatno. Dakle, ovo dodatno pitanje – pogodili ste! - uvijek je bio na temu da je ovaj student shvatio najgore ili propustio na predavanju.

NIJE mi bilo važno hoće li učenik odgovarati onako kako je zapisano u svojoj bilježnici ili pokušava na drugačiji način objasniti pitanje. Bilo mi je bitno ne da li točno odgovara, nego KAKO se odnosi prema situaciji i kako se iz nje izvlači. Dopustite mi da objasnim na primjeru.

Mnogi studenti misle da mogu varati, a ja to neću primijetiti. No, na predavanjima uvijek upozoravam da ne komentiram varanje ili druge pokušaje nepoštenog ponašanja, jednostavno ću to učiniti da takva osoba ne položi ispit. Evo sjedi čovjek, vara, gleda me da ne “izgorim”, skreće oči, pravi se da negdje nešto traži (olovku ili papir za nacrt), ali sve se vidi! Samo promatram i ne komentiram. I treba? Ne! Uostalom, odrasla osoba, zna na što ide, upozorena je da se to ne smije raditi, trebam li mu nekako dodatno reći pravila igre?

Dođe mi reći svoje pitanje - i ja ga napunim. Samo postavljam pitanja koja osoba koja je to otpisala očito ne može razabrati. I na kraju sam mu 10-15 minuta čitao zapis da je taktika "ako hoćeš živjeti, znaj vrtjeti" pogrešna taktika, i neće dovesti do ničega dobrog u životu. Prilikom ponovnog polaganja ovaj učenik više neće varati.

Ima onih koji su se trudili pošteno položiti ispit. Takvi bi ljudi mogli biti u krivu, mogli su negdje iskreno priznati da nešto nisu razumjeli, nešto nisu razumjeli. Pažljivo ću slušati i pokušati izvući iz osobe SVE što zna. Ponekad se dogodi da zaredom prođemo listu pitanja, a on na njih odgovara jedno po jedno. Ako dobijem dojam da je osoba stvarno dobro predavala, ali se samo zbunila, sama ću mu objasniti neshvatljivu kartu i pustiti ga sa zasluženom ocjenom. Ovo je obično izvrsno. Važnu ulogu igra cjelokupna pozadina ispita: kako se osoba odnosila prema predmetu tijekom semestra.

Da, takav ispit bi mogao trajati i do 12 sati zaredom, ali morate priznati da postoji razlika između profesionalca i amatera.

Ovo je samo jedan primjer moje taktike. Leži u tome da potičem ispravno ponašanje, poštenje i pravednost, ali kažnjavam pokušaje protiv savjesti i morala. Naravno, ako bi mi netko vrlo iskreno rekao da nije naučio baš ništa, ne bi mu pomoglo da dobije peticu, ali pokušaj otpisa čak i odličnog učenika može vrlo brzo učiniti lošim učenikom. I plakao je s počastima. Iako je bilo slučajeva da je viši dužnosnik visoke obrazovne ustanove svojom moći ispravljao situaciju bez mog znanja. Zašto? Zato što bi jedan od mojih učenika mogao biti sin/kći nekog ghoula iz visokih krugova, a pokušaji pritiska na mene i tihe “naredbe” poput “ovo bi trebalo biti pet” obično su se vraćali s rekom “nemoj me učiti da radi svoj posao kako treba . Naravno, dužnosnici to nisu mogli dugo tolerirati.

Mnogi studenti su bili jako uznemireni kada sam napustio sveučilište, a kasnije su me obavijestili da su moji predmeti, koji su smatrani jednim od najzanimljivijih, sada pretvoreni u drugorazredno smeće, koje je postalo dosadno ili odvratno učiti…

Dakle, ako vas zanima takav zaplet priče, pročitajte nastavak iz sljedećih dijelova. Pričat ću o tome kako sam držao nastavu, studirao, bavio se prirodom itd.

P. S. Da, za "caffrazu" malo pretjerujem, ali bez iskrivljavanja suštine. I da, bilo je razdoblje kada sam u očima učenika izgledao kao "glupi bezumni učitelj koji ne može spojiti dvije riječi", vjerojatno su svi prošli kroz to