Sadašnja sveučilišta - transporter budućih lutaka

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

Društveni paraziti, osvojivši vlast u Rusiji, pristupili su reformi (uništenju) obrazovanja i u tome su bili vrlo uspješni. Bez ispravljanja ove situacije, potpuno ćemo se pretvoriti u uredski plankton, nesposoban odoljeti …

Prije nekoliko dana sudarile su se dvije vijesti: jedna iz velikog svijeta, druga iz malog, svakodnevnog. Portal "Utro.ru" objavio je:

"Prema podacima Računske komore, samo u 2015. godini udio nezaposlenih specijalista s visokom stručnom spremom povećan je za 19,6%."

A iz malog svijeta bilo je ovo. Stolari (ne samo par prijatelja, već tvrtka s web-stranicom, poveljom i pečatom) donijeli su nakon dugog trika ormar za knjige najjednostavnijeg stila koji sam naručio. Počeli su se sastavljati - i ispostavilo se da je okomiti zid bio 20 cm kraći od potrebnog i iz nekog razloga odsječen pod nekim neobjašnjivim kutom. Sada besmislene ploče leže u mom podrumu i čekaju direktora, koji je, u najlaskavijim riječima, obećao doći, sve shvatiti i poduzeti hitne i učinkovite mjere, ali mu se, nažalost, pokvario auto. Doći će sada tek u nedjelju.

Što je zajedničko ovim pričama?

Sve je uobičajeno.

Riječ je o nespretnim ljudima. O sustavnoj nesposobnosti. O nesposobnosti kao društvenom fenomenu, a ne o osobnoj bahatosti Vasye ili Petye. Riječ je o tome da je stručna razina, umijeće naših ljudi na nažalost niskoj razini s trendom pada. Danas je rijedak uspjeh pronaći ne nešto cool, već barem nekog stručnjaka za bilo koji posao. Govorim kao poslodavac. Nedavno je ravnatelj rekao isto: pronaći pristojnog, učinkovitog učitelja problem je. Siguran sam da vrlo nezaposleni s diplomama, čiji se broj povećao za gotovo 20%, kako prenosi Utro.ru, ne znaju ništa učiniti. Ni glava ni ruke – ništa i ništa. Pa, možda pisanje životopisa - to smo naučili tijekom godina napretka i tržišnih reformi. Jer da su barem nešto znali, odsjekli bi ih rukama. A oni - jao… Na sveučilištima studiraju "izgled i nešto", što nije primjenjivo ni na što. Uostalom, većina njih stječe zvanje pravnika, ekonomista, politologa, financijera, prevoditelja, novinara i drugih stručnjaka za igračke specijalitete na domaćim sveučilištima.

Točno su dva rezultata ovog petogodišnjeg sjedenja: 1) trajna navika besposlice i 2) uvjerenje da jednostavan posao nije za mene. Moderno visoko obrazovanje stvara gomilu besposlenih, bezvrijednih ljudi koji, osim toga, grizu zahtjeve za svijetom i životom: na kraju krajeva, ja sam međunarodni ekonomski menadžer (specijalist za komparativnu lingvistiku i interkulturalnu komunikaciju) i moram motati kutije u skladište. (Usput, ovo je zapaljiva mješavina svih vrsta protestnih pokreta, poput skakača s Majdana i bijelih vrpci).

Vrlo često takvu osobu s gađenjem odvedu na neki fizički posao, poput izrade stalka za mene. Najčešće je ne poštuje, čak je i prezire (jer ne zna kako), osjeća se podcijenjeno i nesretno.

Jedino za što je dobar je sjedenje u uredu okruženo s tri K: kava, klima, tipkovnica. Ali za to nije potrebno posebno obrazovanje: škole - iza očiju i ušiju. Odakle mi ovo? A vidite tko je diplomac nekog ureda. Rad u blizini: odvjetnici, ekonomisti, financijeri (njih je najviše, jer se puštaju na svakom pristupniku), psiholozi, filolozi, kulturolozi i tako dalje, sitnice - sve vrste ekologa. I svi rade istu stvar. To, po mom mišljenju, dokazuje jasnije od bilo čega drugog: tu nije potrebno obrazovanje.

Kao rezultat toga, kvaliteta rada ljudi stalno opada.

Što je potrebno učiniti da se stvar riješi? Čini mi se da ne trebamo reformirati, nego jednostavno radikalno mijenjati naš obrazovni sustav.

Srednje specijalizirano obrazovanje trebalo bi postati društvena norma.

Moramo u potpunosti razumjeti: za ogromnu većinu radova koji se obavljaju u društvu nije potrebna viša mudrost. Zahtijeva solidno srednje specijalizirano obrazovanje.

Potrebno je u svijesti osvježiti razliku između srednjeg specijaliziranog obrazovanja i visokog obrazovanja odgovarajućeg profila. Odnosno, koja je razlika između bolničara i liječnika, tehničara od inženjera. Još u sovjetsko doba, tehnička škola se pretvorila u jamu za neuspješne školarce. (To je još više vrijedilo za strukovne škole). Zapravo, tehničar je stručnjak za određenu granu tehnologije i tehnologije, on je punopravni stručnjak, zapravo, proizvodnja bi se trebala temeljiti na njemu. Što ga razlikuje od stručnjaka s visokim obrazovanjem? Činjenica da on nije usmjeren na stvaranje novog, on koristi ono što je već dostupno, djeluje prema gotovim razvojima. Zato mu nije potrebno posebno duboko prodiranje u teoriju, razumijevanje dubinskih mehanizama pojava itd. Za veliku većinu ljudi takav prodor nije dostupan, a za veliku većinu poslova, na sreću, nije potreban. Visoko obrazovanje - zamišljeno - treba biti usmjereno na stvaranje novog, a srednje obrazovanje - na korištenje gotovog. Ali uporaba je razumna i kvalificirana.

Ovo je tehničar. A tu je i kvalificirani radnik. Ovo je također stručnjak u svom području, ali radi, opet po dizajnu, svojim rukama. Izravno stvaranje stvari. Linija između njih je nestabilna. Obično se na ovom mjestu sjete CNC stroja ili nečeg sličnog. Da, klimava linija, slažem se. Inače, vrlo je teško uspoređivati koliko ljudi u kojoj zemlji ima kakvo obrazovanje, jer se, primjerice, u Finskoj medicinska sestra ili odgojiteljica u vrtiću smatraju osobom s visokom stručnom spremom, a u Njemačkoj je to radno zanimanje. Naravno, može biti teško povući crtu, ali srž fenomena se ipak može razlikovati. Trebamo ogroman broj ljudi s pametnim rukama. Važno je još u srednjoj školi prepoznati ljude čije su ruke pametnije od glave i usmjeriti ih na pravi put.

Odabrati pravi životni put općenito je veliki blagoslov i postignuće – kako za samog radnika tako i za sve oko njega. Nažalost, danas se naše svakodnevne rukotvorine rade zapanjujuće loše i iskosa. Uz ogroman napredak u svemu, s novim materijalima i alatima, gradnja se, primjerice, odvija na odvratnoj, sramotnoj razini. Pronalaženje pristojnog vodoinstalatera, električara je rijetka sreća, oni se njeguju, s poštovanjem prenose jedni na druge. Pristojni frizeri zlata su vrijedni. Krojača uopće nema. Vjeruje se da nisu traženi, ali to nije tako, jednostavno ne znaju kako i ne usuđuju se pokušati naučiti. Ova situacija je razumljiva. Ove radove izvode ljudi koji su se nekako samouki „razboljeli“(Pelevinova riječ). Dakle, potrebno je ne sanjati o nano- i ne-Manilovu, već početi podučavati kvalificirane radnike.

To je ono što se događa. Ima osam razreda - srednja škola. Zatim – tri ili četiri godine – osnovno strukovno obrazovanje. Kao rezultat toga, osoba počinje raditi ne u dobi od 23 godine, štoviše, a da ništa ne može učiniti, kao što se sada događa, već u dobi od 18-20 godina, već može nešto učiniti. Zatim, nakon što je radio i osjetio neadekvatnost svog obrazovanja, mladić može nastaviti studirati: na tečajeve ili čak na sveučilište.

Mnogo je različitih stvari omotano oko ovog problema. Pitanje obrazovanja vrlo je psihički bolno: majke, čak i prilično uravnotežene i razumne u svakodnevnom životu, pred našim se očima pretvaraju u nasilne luđake, čim dođe do upisa djece ne samo na sveučilište, nego čak i na prvi. razred neke specijalne škole. Moje bilješke, gdje god da su objavljene, dobiju najviše odgovora čitatelja (češće uvredljivih) kada je riječ o obrazovanju. Što, naravno, nije iznenađujuće: svaki razgovor o obrazovanju čini se kao rasprava o budućnosti djece. A naši ruski roditelji jako se trude organizirati i osigurati budućnost svoje djece, čak i bez mogućnosti stvaranja vlastite podnošljive sadašnjosti.

Stoga su se oko teme obrazovanja stvorile brojne predrasude. Najvažnije: što osoba ima visoko obrazovanje, to bolje radi na svakom poslu. Ovo je u osnovi pogrešno. Za dobar posao treba vam osoba koja zna OVO, a ne netko tko je studirao račune ili teoriju države i prava.

Često možete naići na sljedeću misao: "vraški pismeni" mi bolje učimo, on je uspješniji u svladavanju novih stvari. Također pogrešno. Gotovo dvadeset godina sam se predavao u trgovačkoj specijalnosti. I primijetio sam: najbolji učenici su ljudi sa srednjom stručnom spremom ili jednostavno sa školskom spremom. Ovi zapisuju ono što kažem i, što je najvažnije, pokušavaju to provesti u praksi. Ljudi s visokim obrazovanjem (nažalost, oni preplavljuju moju publiku) manje su prijemčivi. Rijetko bilježe: čini im se da već sve razumiju. Kao rezultat toga, pokazuju najlošije rezultate – i na treninzima i u radu. Prava nesreća su ljudi s visokim diplomama i sveučilišni profesori (i ja sam nailazio na takve). Usredotočeni su strogo na stjecanje znanja. Slušajući me, često kažu: “Znam to, o tebi se radi… slijedi nešto iz političke ekonomije, teorije menadžmenta, pa čak i komercijalne psihologije. Ali to nije ono što ja podučavam: podučavam kako zaraditi novac. A za to nije potrebno znanje, već vještine i sposobnosti. To je ono što visokoobrazovani ljudi jednostavno ne percipiraju. Navikli su usisati bilo kakvo teoretsko smeće, a onda ga davati na zahtjev. Oni to niti ne pokušavaju primijeniti u poslovanju. Ali za to se plaća novac, a ne za prepričavanje udžbenika.

Dakle, visoka razina obrazovanja daleko je od tako neosporne koristi, kako se često vjeruje. Za neke je to potrebno i korisno, ali za nešto je štetno i neprikladno. Znanje je i snaga i slabost, ovisno o okolnostima. Inače, u 19. stoljeću to su shvatili i takozvani reakcionari, koji učenje seljaka čitanju i pisanju nisu smatrali takvim neospornim blagoslovom.

Uobičajena predrasuda: sada je vrijeme za automatiziranu proizvodnju i stoga ne morate ništa raditi rukama. Sve je ovo veliko pretjerivanje. Poznati povjesničar Andrej Fursov, izvorno stručnjak za Istok, daje takve poučne brojke: u Kini se otprilike polovica svih proizvedenih proizvoda proizvodi na bazi ručnog rada, au Indiji - oko 60%. Prije nekog vremena jedan od čelnika NPO Energia, koja se nikako ne bavi torbicama i metlama, već, ipak, svemirskim brodovima, izvukao je iz mirovine vještu glodalicu za neki poseban posao. Mnoge se stvari izrađuju po narudžbi, u tako malim količinama da ih nema razloga automatizirati, pa ručne vještine nikada neće biti suvišne.

Dakle, kakvo obrazovanje nam treba? Ovako ja to vidim.

Prvih osam razreda svi zajedno uče i isto. Svi dobivaju osnovna znanja - ruski, matematiku, znanost, povijest, rad. Nema specijalizacije, nema posebnih liceja-gimnazija – svi predaju isto. To je važno! Za one koji žele - hobi grupe, ali samoj školi nije potrebna nikakva specijalizacija. Kao rezultat toga, učenik mora naučiti čitati s razumijevanjem, pisati bez grešaka, mora voljeti čitati, naučiti biti ponosan na svoju zemlju i djela svojih predaka. Mora steći osnovna znanja iz matematike i znanosti.

Tada svi napuštaju školu. Sve! Tako da se nitko nije uvrijedio.

I svi idu na srednje specijalizirano obrazovanje. U biti - u strukovnoj školi ili tehničkoj školi. Pritom smatram da je potrebno ukinuti pojmove: osnovno, nepotpuno srednje, potpuno srednje, specijalizirano srednje, visoko obrazovanje. Takvih pojmova ne bi smjelo biti: na njima je zalijepljeno previše neželjenih konotacija. Sve su te podjele zastarjele, ne treba ih vući u budućnost.

Visoko obrazovanje danas je neka vrsta apsurdnog fetiša koji je odavno izgubio dodir sa stvarnošću: bolje je da je nema. Visoko obrazovanje je sada nešto mikroskopske vrste, veličine glave igle smiješnog plemstva - znak plemenitosti. Stoga samo trebate smisliti nove riječi - na primjer, općeobrazovna škola. To je obveznih 8 razreda. Zatim – stručno obrazovanje. Ovo je stara strukovna škola ili tehnička škola. Nakon toga može postojati još jedna obrazovna ustanova više razine. U nekim specijalitetima može biti, a u nekima možda i nije. Kao rezultat ovakvog pristupa, svatko ima svoje posebno obrazovanje. Teorijska fizičarka ima svoju, dužu, frizerka (sada preimenovana u "stilist") ima svoju. Ali obojica su profesionalci, specijalisti. Više ne postoji koncept „visokog obrazovanja“– što znači da nema osjećaja inferiornosti zbog njegovog izostanka. Ljudi se mogu mirno usredotočiti na dobivanje profesije, a ne na status novčića. Sada mnoge, posebno djevojke, idu na sveučilišta kako ne bi bile "gore od ljudi". Visokim obrazovanjem se danas nemoguće istaknuti na bolje, ali nemati ga je minus, šteta je.

Zašto sovjetski studenti nisu posebno težili strukovnim školama i tehničkim školama, već su težili sveučilištima? Ovdje je, čini mi se, napravljena velika greška. U strukovnim školama i tehničkim školama u sovjetsko vrijeme bili su izbačeni. Ovdje je bio razred u kojem su svi zajedno učili, neki su bili bolji, neki lošiji. A iz ovog razreda moramo izbaciti najgore. A najbolji će ostati. Kakva je prirodna reakcija školaraca i njihovih roditelja? Ima ih dvoje. 1) Čvrsto uvjerenje da je tehnička škola-strukovna škola sranje, psić koji nam ne treba. Čak i ako je osoba u početku bila usmjerena na ne bogzna kakvo obrazovanje, ona ipak ne želi biti smeće koje se rješava. A on ne želi ići tamo gdje su VIŠE. 2) Želja pod svaku cijenu ostati među onima koji su u ovoj situaciji prepoznati kao najbolji, kvalitetniji i, da tako kažem, "pedigree". Ova želja je također pojačana prirodnim ljudskim konzervativizmom – željom da nastavi raditi ono što je radio prije. To nije svojstveno svima, već mnogima. Ako ne za djecu, onda za roditelje. Siguran sam: kada bi svi napustili 8. razred, a 9. razred jednostavno ne bi bio dostupan, a istovremeno ne bi postojao koncept visokog obrazovanja, već bi postojao samo jedan poseban - vrlo mnogi bi rado otišli u strukovne škole. I u tehničku školu - za milu dušu.

Zapravo, mnoge obrazovne institucije koje se danas smatraju višim i vrlo prestižnim, zapravo su tehničke škole. Jednom sam studirao strani jezik. Maurice Thorez: tipična tehnička škola. Učenici bi se tamo trebali primiti nakon 8. razreda i školovati se za nastavnike stranog jezika i prevoditelje. Sve bi uspjelo s potpuno istim uspjehom. Prije revolucije (1917.) strane jezike predavale su guvernante s diplomom kućne učiteljice. Dobivale su je djevojke koje su završile takozvani 8. pedagoški razred ženske gimnazije ili su jednostavno položile ispite za zvanje kućne učiteljice na školskom kotaru. I sve je super ispalo. Nitko nije smatrao ovo obrazovanje guvernante višim. Zanimljivo je da je u mojoj mladosti još bilo predrevolucionarnih baka koje su se iznenadile kad su vidjele diplomu moje unuke na stranim jezicima, koja je glasila: "specijalnost - strani jezici". „Koji je to specijalitet? - bile su zbunjene starice. "Jezici - to su jezici, i ništa drugo."

Podjela obrazovanja na više i srednje obrazovanje dovodi do smiješnih priča. U 90-ima je kći prijatelja studirala na fakultetu pri Ministarstvu vanjskih poslova. Na stari način se zvao tečajevi za daktilografe-stenografe Ministarstva vanjskih poslova, zatim je unaprijeđen na fakultet, ali je ipak ostao sekundarna specijalizirana ustanova. A ne imati najviše, naravno, šteta je. Pa, smislili su: na fakultetu su uspostavili čisto formalno obrazovanje na nekom domaćem sveučilištu, zbog čega je djevojka, uz fakultetsku diplomu, dobila visoko obrazovanje i postala "ništa gora od ljudi". Da pojam visokog obrazovanja ne postoji u prirodi, sve bi bilo u redu i ne bi bilo potrebe za uzaludnom bukom.

Ljudi bi mirno išli u posebne obrazovne ustanove i dobivali specijalitete.

U ovom trenutku uvijek postavljaju pitanje: odakle će doći tvorci znanosti i tehnologije, tko će ići naprijed to i ono, postavljati nove rute, otkrivati, izmišljati, mijenjati naše poglede na prirodu svemira i proniknuti u tajne makro- i mikrokozmosa, kao što je izraženo u mom omiljenom almanahu sovjetske djece iz djetinjstva “Želim znati sve!”? Odakle će oni - ti jajoglavci, ako, kako sugerira mračnjački autor, svi idu u strukovne škole?

Zamišljam to ovako. Inženjeri bi dolazili od onih koji su prvi postali tehničari ili kvalificirani radnici. Za školovanje teoretskih matematičara bilo bi korisno imati nekoliko ustanova u koje bi ulazili posebno daroviti – kao i do sada u dobrim matičnim školama, gdje su se okupljala djeca iz cijele zemlje. Studiranje bi tamo trebalo biti toliko teško da bi vam trebalo biti skuplje petljati se tamo radi povlačenja ili radi prestiža. Općenito, treba imati na umu da obrazovanje višeg tipa, koje stoji na razini maksimalnih dostignuća znanosti svog vremena i usmjereno na stvaranje nove, može primiti, prema optimističnoj procjeni, deset posto stanovništvo. Za ostalo, ovo nije dostupno i nije potrebno. Svatko može postati bolji u upravljanju automobilom, ali rijetki mogu postati trkači Frmule-1; a nije potrebno.

Ako želimo početi prevladavati našu polukolonijalnu vegetaciju i postati istinski napredna zemlja, trebamo krenuti s obrazovanjem. A njemu, obrazovanju, nisu potrebne kozmetičke i nostalgične (u stilu "povratka u SSSR"), nego bitne transformacije. Obrazovanje koje sada imamo rađa sustavnu nesposobnost. Sustav je postavljen da radi upravo to.