Srednja škola je u potpunosti orijentirana na djevojčice

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-16 16:06

U pedagoškim knjigama i člancima puno pišu o tome da se djeca razlikuju po temperamentu, načinu usvajanja gradiva i drugim karakteristikama. Sve je to dobro, samo se ponekad zaboravlja glavna stvar - da se razlikuju po spolu. Muškarci i žene fizički su različito raspoređeni, a nisu samo ti organi u pitanju.

"Nikad nisam dopuštao da se moj školski rad ometa u moje obrazovanje." - Mark Twain

Razmišljanje (kao i druge mentalne funkcije) muškaraca i žena (također dječaka i djevojčica) djeluje na potpuno različite načine. Otuda dolazi do nerazumijevanja supružnika ("Rekao sam mu, ali on ne razumije!"), a samim tim i problema u njihovom studiranju.

Prema vašim sjećanjima - tko je često loš u razredu, dječak ili djevojčica? U pravilu, gotovo svaki razred ima svog okorjelog "jadnog učenika", a ovo je dječak. Suvremeno školsko obrazovanje (mislim na svjetovne mješovite škole) potpuno je i potpuno „žensko orijentirano“. Za početak, muški učitelj je odavno postao rijetkost. Možda učitelj tjelesnog odgoja i rada za dječake, ali tamo misaoni procesi nisu posebno uključeni. Učiteljica osnovne škole, profesorica matematike, profesorica fizike…

Sve glavne discipline, u kojima glava treba više raditi, nisu samo u "ženskim rukama", već tko pravi program? Jeste li ikada vidjeli Kabinet metodologije Serpentarium? Postoji isključivo ženski sastav. (Ja sam metodist, svjestan sam). Srednjoškolski program u potpunosti je usmjeren na "djevojačko" razmišljanje, zbog čega su dječaci tako često loši.

Program je izgrađen na principu "copy-paste", odnosno pročitajte odlomak i ispričajte ga, pročitajte pravilo i radite vježbe prema njemu, pogledajte uzorak i slijedite ga. Ovo je tipično žensko razmišljanje koje se replicira. Muško razmišljanje generira ideje i stvara nova pravila i nove obrasce.

Zato je djevojčicama tako lako nositi se s vježbama za zadano pravilo, a dječaci u tome ne vide smisao – svladali su ideju, zašto bi je sada mljeveni?

Djevojke obično puno bolje reagiraju na ploči – njihova verbalna središta su bolje oblikovana. Stoga je potpuno pogrešno kada moja majka kaže: "Naš dječak ne govori s dvije godine, dok susjedova djevojčica već odaje toliko riječi godišnje!" - ovo je normalno! Djevojčice u prosjeku počinju govoriti ranije i lakše formuliraju svoje misli nego dječaci. Dječacima je važno da izraze suštinu, ne trebaju "širiti svoje misli po stablu", za razliku od njih djevojčice svoje priče mogu uljepšati raznim nebitnim detaljima, što naravno oduševljava učitelje i izgleda "uspješnije" nasuprot pozadina fragmenata dječaka koji odgovaraju.

Kada učiteljica ruskog provjerava svoje eseje, na što će prvo obratiti pažnju? Volumen! A ako umjesto navedenog minimuma "oko stranice i pol" vidi pet redaka, neće ni čitati, već će sve precrtati podebljanom crvenom pastom i staviti "dvojku".

Dječake se tijekom cijelog školovanja iz godine u godinu uči da ideja nije važna, misao nema vrijednost, važni su samo njen dizajn i "copy-paste" (Sjećate li se pada ocjena za mrlje? stolarska radionica, kako je sve u umjetnikov atelje je zamrljan. Kada dječaci nastoje stvoriti nešto novo, nemaju baš vremena "sve staviti na police", to je prenisko za njihove uzvišene ideje. A u školi su natjerani da je mrlja veća od misli koju su pokušavali izraziti).

Naravno, i djevojčicu treba učiti kreativnom razmišljanju, ali dječaci su ti koji više pate od ove orijentacije učenja, kada trebaju samo usvojiti informacije, a ne dobiti ih i ne stvarati nešto novo.

Možda se čini da imam kontradikciju - toliko sam pisao o tome da u određenoj fazi djeca imaju vizualno-figurativno mišljenje, zatim verbalno-logičko mišljenje? Ovo je sve istina. Ali u istoj fazi za dječake i djevojčice, djeluje malo drugačije u istom okviru. I oni i drugi operiraju sa slikama u fazi figurativnog mišljenja, ali se načini djelovanja razlikuju. Na primjer, u igri djevojke mogu dva sata urediti kuću za lutke, izmisliti namještaj i promijeniti odjeću bez pokretanja radnje. Dječaci, s druge strane, odmah prelaze na akcije - na primjer, počeli su igrati automobile, odmah organizirati utrke itd.

Tko god ima priliku vidjeti kako cure i dečki crtaju uz komentare, primijetit će nešto poput sljedećeg:

Djevojka će detaljno ispričati o svim vrstama ljepota: "A ovo je princezina palača. Kao da ima vrt. Ima takvog cvijeća (dugi popisi s izborom boja). I ovdje živi njezin pas. Ime psa je …". Na listu će biti jasno razdvajanje nebo-zemlja s "ravnim redovima" svih sudionika i objekata.

Dječak će se više izražavati onomatopejskim riječima i dometima, važno mu je da "izvrne radnju", a ne da crta svaki predmet: "a on je takav - bam! - i oni su vzhzhzhzhzhzhzhzhzh, i auto je otišao eto, ovaj bum-bum, a on je tako trčao…". na plahti će biti neprimjetna mrlja koju je mnogo puta "vozio auto" naprijed-natrag.

I tako jedan dječak u prvom razredu donese takav crtež učiteljici likovne kulture (s "djevojačkim" razmišljanjem), a ona kaže: "Petrove! Zašto ti auto visi u zraku? Zašto ti je muškarac naopačke? Jesi li vidio čovjeka na putu gore negdje?" noge? Zašto si se popeo iza obrisa? Što, maleni, nisi naučio slikati?" (Razred se smije). Tako dječak ne samo da je dobio gaženje svoje uzvišene ideje i dinamične radnje, nego je bio i razotkriven "ispred formacije". Mislite, imat će veliku želju za stvaranjem?

Kao što smo već rekli, razmišljanje muškaraca zahtijeva inovativnost, bitno drugačija rješenja, muškarci trebaju „preokrenuti svijet“, oni, naime, dolaze na trening kako bi dobili ta ista dva prstena.

Baš u osnovnoj školi, kada se kod djeteta formira verbalno-logičko mišljenje, muška logika nije potrebna. Možete se našaliti da djevojčice u ovoj dobi imaju "verbalno" razmišljanje (oni su ti koji prepričavaju željene točne odgovore), a dječaci "logično" - traže uzročno-posljedične veze između predmeta, ne mogu uvijek formulirati ga. Ovdje se daju gotovi predlošci i gotove informacije.

Ovakvo konstantno "radanje po modelu" uništava želju za samoobrazovanjem i znatiželju u početnom razdoblju studiranja (ne morate misliti da se te izvrsne kvalitete formiraju ispočetka na kraju školovanja, a osnovna škola je samo recept, to je upravo formiranje modela odgojno-obrazovne djelatnosti, poželjno je za život).

Osim što učenje nema poticaja za iskazivanje inicijative, traženje informacija i traženje vlastitog rješenja za spomenuti problem, učenje se gradi upravo na verbalnom toku, u čijoj obradi dječaci ove dobi nisu baš jaki. (već smo rekli da ih djevojke češće ometaju pri slušanju, lošije formuliraju svoje izjave itd.).

U ovoj dobi dječaci trebaju što više „eksperimentirati“, lakše pronalaze rješenje „pokušajem i pogreškom“. Naravno, svaka takva aktivnost je isključena u osnovnoj školi – kako eksperimentirati? Brojanje štapića? Dječaci su u razdoblju dominacije kinestetičkog kanala percepcije dulje od djevojčica – trebaju rastaviti i sastaviti predmet da bi saznali kako funkcionira i zašto tako funkcionira.

Ali čak ni intelektualne poteškoće nemaju tako negativan učinak kao psihološke. Najvažnija stvar je konkurencija. Čak i ako ga učitelj ne zagrijava, prema zakonima grupnog razvoja u svakom razredu, čak i najprijateljskom, postoji natjecanje i mjesta "prvog" i "zadnjeg" u razredu. Sukladno tome, djevojčice su u ovoj dobi uvijek i svugdje "brže-više-jače", a u uvjetima modernog ubrzanja, čak ni na tjelesnom odgoju, dječaci ne uspijevaju uvijek pobijediti (u gotovo svim prvim razredima koje poznajem, najviši su djevojke, a ne dječaci).

Općenito, činjenica da su dječaci i djevojčice iste dobi u razredu je već pogrešna, jer su djevojčice puno ispred dječaka u mentalnom razvoju i drugim područjima. (Pročitate li materijale o spolnim razlikama, otkrit ćete zanimljivu činjenicu – novorođene djevojčice razlikuju se od dječaka za oko 2-3 tjedna u razvoju – i nisu ni na koji način odgojene "rodno orijentirane"! Djevojčice brzo uspostavljaju kontakt očima, prepoznati lica voljenih osoba itd.)

Naravno, do osmog razreda situacija će biti drugačija – u srednjoj školi dječaci ubrzano sustižu i prestižu djevojčice u školi. Ali podsvijest neće čekati osam godina!

U vrtiću i osnovnoj školi već će se formirati potpuno “nemuške” defetističke i zavisne pozicije. Takva situacija, kada djevojka javno dokaže svoju superiornost, lomi njezinu muškost. I to se stalno događa: dječak nije mogao riješiti problem na ploči, pozvali su djevojčicu da završi pisanje; djevojčice brže rješavaju testove i predaju bilježnice, a dječaci će dugo petljati; uredan rad djevojaka češće se prikazuje na izložbama, počasnim pločama i sl.; dječaci se često zamjeraju zbog ponašanja i nepažnje, a uzimaju se kao primjeri djevojčica; naposljetku, dječaci koji ne uspijevaju varaju lekcije izvrsnim djevojkama.

Na samom početku teme govorili smo o tome da je muškarcu bitno pokazati svoja postignuća i dobiti žensko divljenje. A u dobi kada se kod dječaka formiraju rodne uloge i obrasci ponašanja, oni stalno dobivaju verbalne i neverbalne negativne karakteristike! Ono što je posebno važno - u najnepovoljnijoj usporedbi s uspješnijim i društveno prihvaćenim djevojkama.

Muškarac bi trebao pokazati postignuća i dobiti žensko divljenje, ali ispada suprotno - dečke uče da su bezvrijedne ništarije na pozadini glavnih i superiornih djevojaka u svemu. Osim što izaziva agresiju (stvarno, jako želim pobijediti ove cure u kutu za vrijeme odmora), stvara i zablude o sebi i neadekvatno samopoštovanje.

Dječak nema vizualnu potporu za vlastita postignuća. Dječak je lišen ideje koliko kreativan može postići uspjeh. Što to znači? Što će dječak tražiti malo kasnije, kako pokazati svoju muževnost? Kao što razumijete, najlakši i najkraći put uvijek nije dobar: ako ne pušite, niste muškarac itd.

Marina Ozerova

Vidi također: Čemu vodi ženski odgoj dječaka

O paralelnom obrazovanju djevojčica i dječaka

Do danas se u domaćoj i svjetskoj znanstvenoj i obrazovnoj praksi nakupilo dovoljno argumentiranih podataka koji ukazuju na izrazito negativan utjecaj miješanog učenja dječaka i djevojčica na njihov duhovni i tjelesni razvoj i zdravlje.

Autoritativni medijski naslovi:

Britanska studija pokazuje izvedivost segregiranog obrazovanja

Dječaci i djevojčice u školama moraju se obrazovati odvojeno. Ovo su rezultati državnog istraživačkog programa koji traje četiri godine. Studija je pokazala da izostanak djevojčica u učionici doprinosi tome da dječaci bolje polažu ispite. To je, prema znanstvenicima, zbog činjenice da izostanak predstavnika suprotnog spola omogućuje dječacima da budu slobodniji… Istraživanje provedeno u 50 škola, u kojima dječaci i djevojčice uče odvojeno, pokazalo je da uz takav sustav obrazovanja, dječaci pokazuju mnogo impresivnije rezultate. (novine Independent).

• "The New York Times" (2004-04-03) objavljuje predložena nova pravila koja će otvoriti mogućnost administraciji obrazovnih institucija za stvaranje odjeljenja i škola s odvojenim obrazovanjem."
• "The Philadelphia Inquier": Psiholozi izvještavaju da kada se djeca poučavaju odvojeno, postaju discipliniranija, druželjubivija i njihov se akademski uspjeh značajno poboljšava.
• “Nastava s dječacima razboli 94% djevojčica. To je zaključak do kojeg su došli stručnjaci Instituta za higijenu djece i adolescenata, koji već 40 godina prate zdravlje učenika nekoliko moskovskih škola”(„ Dvoboj br.”br. 3 (300)
• “Kina se boji generacija ženstvenih muškaraca i zapošljava muške učitelje” (RT, 9. veljače 2016.)

Još osamdesetih godina dvadesetog stoljeća Rusija je svijetu dala primjer ni miješanog "aseksualnog" ni odvojenog "izolacijskog" obrazovanja. Predložen je model paralelnog obrazovanja dječaka i djevojčica u paralelnim razredima (autori V. F. Bazarny i Dubrovskaya E. N.)

Višegodišnja istraživanja provedena pod vodstvom prof. V. F. Bazarny ustanovio je sljedeće:

Kombinirano učenje temelj je degradacije urođenih sklonosti muške i ženske osobnosti, uključujući njihov funkcionalni i duhovni potencijal, infantilizaciju i nestanak muških kvaliteta kod mladića, smanjenje njihovog radnog i obrambenog potencijala, smanjenje plodnosti. potencijal kod mladih žena, porast kongenitalne patologije u novorođenčadi, do međusobnog otuđenja spolova, degradacije obiteljskih temelja, rasta društvenih poroka. Trenutno u zemljama ZND-a oko 1000 škola koristi pristup usmjeren na učenika. podučavanje dječaka i djevojčica u paralelnim razredima. Koristi se na temelju privatnih inicijativa izvan javne politike i međuresornog (obrazovanja i zdravstva) upravljanja. Rezultati su sažeti i istaknuti u materijalima 1. sveruske znanstvene i praktične konferencije "Iskustvo i izgledi spolno-osobnog (rodnog) obrazovanja u Rusiji" (Železnogorsk. 22-23. rujna 2009.)